中图分类号：G258.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）10-0066-01
一、我国未成年人阅读推广工作发展概况
我国未成年人达3.67亿之多，其中留守儿童5800万，而农村就占了4000多万。 “少年智则国智，少年强则国强”，未成年人阅读不仅是一个国家话题，而且是一个世界性话题，重视未成年人阅读是一个国家成熟的标志，更是一个民族爱护自己下一代的标志。[1]
我国政府历来十分重视对未成年人的教育成长问题，自上个世纪80年代，1982年，由国家教委、文化部等四部委联合发起的“红领巾读书读报奖章活动”延续至今几十年；1993年，全国妇联发起了“全国青少年爱国主义读书教育活动”，每年都吸引3.6亿人次青少年参加，成为在全国青少年中参加人数最多、持续时间最长、教育效果最好的读书活；1998年12月，由共青团中央等九部委共同发起了“中国青少年新世纪读书计划”，引导青少年树立终生学习的观念；1999年8月，共青团中央等九部委联合创办了“中国青少年新世纪读书网”，1999年9月18日正试开通，为广大青少年提供一个网上阅读、写作、学习、交流的信息平台； 2009 年 4 月 23 日，我国确定首个“全国少年儿童阅读年”；2009 年 6 月，在广州召开了全国少年儿童阅读年阅读展示活动；2009 年 9 月，中国图书馆学会阅读推广委员会正式成立，青少年阅读推广委员会是下属 15 个专业委员会之一；2010 年 4 月 10 日，在深圳图书馆举办的中国图书馆学会第四届全民阅读论坛上，论坛重要内容之一是基层图书馆未成年人阅读推广专题。
二、我国未成年人阅读的现状与分析
近10年来，我国公共图书馆少年儿童阅览室总坐席数量年递增率平均仅为2.8%，低于公共图书馆总坐席数量年递增率（4%）。我国3.67亿儿童人均拥有图书1.3册，儿童读物拥有量在全世界排名第68位，是以色列的1/50，是日本的1/40，是美国的1/30。
2013年4月22日中国新闻出版研究院组织实施的第十次全国国民阅读调查结果在北京发布。调查显示，2012年，少儿阅读的变化，0?D17周岁未成年人图书阅读率为77.0%，比2011年的78.6%下降了1.6个百分点。未成年人的人均图书阅读量也较2011年均有所降低。其中，我国14?D17周岁未成年人课外图书的阅读量比2011年的10.68本降低了2.72本；9-13周岁未成年人人均课外图书阅读量比2011年的7.24本降低了1.20本；0-8周岁儿童人均图书阅读量为比2011年的5.40本下降了1.55本。少年儿童14-17周岁青少年图书阅读率为80.5%；9―13周岁图书阅读率为96.5%，；0至8周岁儿童的家庭中，平时有陪孩子读书习惯的家庭占到87.5%，家长平均每天花费26.67分钟陪孩子读书，平均每年带孩子逛书店3.75次。调查数据显示，在成人阅读率增长的同时，未成年人的阅读率却在下降。[2]
我国的未成年人阅读率下降表现在几个方面：
1.资源提供失衡。贫困的农村和城市人口及偏远落后的农村小学，图书资源缺乏，未成年人买不起图书，除了学校的课本之外，没有任何课外的读物，连学校的图书室都没有，导致未成年人无书可读无处读；
2.学校教育缺失。过于重视升学率和名次，忽视素质教育提高，重教育、轻娱乐，重知识，轻想象，导致未成年人滋生功利意识，忙于功课，阅读兴趣和阅读习惯受压抑，在阅读中处于被动地位，阅读率低，甚至丧失阅读兴趣；
3.家庭阅读缺失。家长过于重视孩子的功课学习和特长培养，致使孩子有限的课余时间大部分耗费在各种培训班上。而能够经常和孩子一起读书的家庭，即使在北京等文化教育发达的城市，比例也不足20%；能有意识地为孩子准备书房、书橱、书桌，有意识创造读书条件和读书环境的家庭比例不到3%；70%的家长认为阅读是工作以后的事情。家长对各年龄段未成年人阅读特点认识不够，缺乏科学的阅读指导方法；
4.新媒介的冲击。互联网背景下，未成年人受到了电视、录像、电子游戏、网络聊天、网络游戏、手机、MP3、MP4电子播放器等多媒体高科技数码传播媒介带来的影响，致使他们的传统阅读受到冲击。据估计，城市里中小学校的学生80%都有手机，成为他们娱乐、交往、交流的工具；
三、未成年人阅读的心理特征和阅读特点
了解未成年人的阅读的心理特征和阅读特点是公共图书馆未成年人阅读推广的基础工作，只有掌握了未成年人的这些特征和特点，才能有效地、针对性地开展图书馆的阅读推广活动。
一是想象和幻想心理。未成年人对现实生活和自然界总是充满想象和幻想，对于他们不懂、不理解的事物，常常按照自己的幻想和想象去解释、去理解。一些具有神话与童话故事中的夸张、幻想，汇集现代知识、信息知识，又具有创造想象力的读物满足了他们的特殊要求，除了给他们以强烈的娱乐感、视觉刺激感外，还能给他们以想象空间，从而激发他们的创造性。
二是游戏和娱乐心理。未成年人在生活中总是喜欢追逐、嬉戏、打闹、捉迷藏、模仿大人做的事情，有时还搞一些恶作剧。他们不喜欢一本正经，不喜欢板着面孔一味说教、枯燥乏味的读物，而喜欢富于幽默感、内容斑斓多彩的读物。不喜欢家长、老师、书本和各种条条框框的“正面教育”，在接受大量知识的同时，不愿受到各种限制，喜欢在游戏、娱乐中领悟美与丑、是与非。对类似国外如《埃及王子》的动画片里轻松、嬉戏、娱乐，英俊的埃及王子智斗尖嘴猴腮的法老的故事及读物偏爱，没有任何说教，使他们懂得好人总是可爱的，坏人总是可恨的。 三是向往和崇拜心理。仰慕动画片、卡通片及少儿图书中的英雄人物，喜欢读物里塑造的一个个值得崇拜仰慕的英雄形象。如：聪明的一休、与邪恶作斗争的孙悟空、克难奋进的大力水手等虚构的英雄形象，深受未成年人的欢迎。
四、公共图书馆未成年人阅读推广工作的策略
针对现阶段未成年人阅读的种种弊端，公共图书馆应从职业责任感和社会担当的角度重视未成年人阅读，强化阅读推广工作，学习国内外及发达地区先进经验，为我所用。
1.努力为未成年人创造创良好的外部条件是图书馆阅读推广工作的前提
依据未成年人“好奇、好动、好强”的心理特点加以引导。[3]
首先在他们的阅读兴趣上下功夫。一是择其所“好”，选购一些知识和故事类的能使他们感兴趣的图书，并做好图书宣传，介绍这些图书的部分内容，把他们引入兴趣的圈子里，激发他们的阅读兴趣；二是促其所“动”。根据图书中的故事情节，组织他们参与类似于课本剧或其他形式的表演，边表演边对白，使他们全身心地投入富有情趣的表演中，从而满足其“活泼好动”的心理，提高少年儿童的阅读兴趣；三是展其所“强”。通过发贴、座谈、演讲、上阅读示范课、举办研讨会、故事会，或举行各种阅读竞赛等活动，让未成年人向大家介绍自己在书报上读到的趣闻和知识，或自己的读书心得，或讲故事，让他们的表达欲望得到充分的展现，满足其“好强”的心理，强化他们的阅读兴趣。
2.假日是图书馆对未成年人开展阅读推广工作的有力时机
学校教育占据了未成年人阅读的大部分时间，从小学放学至晚上睡觉前，供小学生支配的时间大约有4个小时，看电视（包括上网）超过2小时的家庭却占到了26%。显而易见，假日是图书馆开展对未成年人阅读推广的最好时机。未成年人的暑假和寒假时间比较长，图书馆要充分利用这个黄金季节，以优质的品牌服务活动来争取这些读者，即以公共图书馆的“公益性”作为“卖点”，以免费、有益、有趣的阅读推广活动吸引读者。如开展主题为“幸福夏令营，从图书馆起航”、“我的未来我做主”、“炫动暑假，七彩夏日”，“快乐暑假影视连连看”，还可在图书馆电子阅览室开辟“优秀儿童阅读推广网站”，尽享优秀网络资源。与此同时，图书馆还应加强面向残障儿童、城市流动儿童、农村留守儿童以及患有特殊疾病如自闭症儿童、阅读障碍儿童等特殊群体的服务，保障特殊未成年人群体的文化权益。
