自2001年我国加入世界贸易组织以来，我国对外贸易增长强劲，增速明显高于全球的平均增速，2013年我国超越美国成为第一货物贸易大国。2014年“一带一路”战略的提出为我国外贸的发展提供了新的战略机遇期。外贸人才的整体需求将进一步扩大，对外贸人才的要求也将进一步提升。外贸函电作为外语外贸类专业的核心课程，是毕业生从事外贸工作的重要工具，也是外贸从业能力的核心内容。因此，高职院校外贸函电课程也应进行新的改革探索以适应新的形势和要求。
一、外贸函电课程性质及定位
外贸函电是外贸业务中涉及的各种函件、电子邮件、传真等的总称，是外贸业务中客户双方相互沟通交流的主要方式。该课程旨在培养学生在外贸业务中与客户进行英文书面沟通的能力，恰当处理进出口业务中往来函电的能力，帮助学生为毕业后将要从事的外贸工作打下良好的基础。
二、外贸函电教学现状及问题
外贸函电课程的特点要求从事教学的老师不仅较高的英语语言能力还要有丰富的国际贸易知识。但是现在大部分老师来自英语教育专业，缺乏外贸实践工作经验，课堂教学和实际操作容易脱节。国际贸易专业的老师来教授此课程往往无法把握英语语言教学的规律，尤其是写作课堂教学技巧，容易出现重专业知识轻写作技能训练的局面。
外贸函电课程要求学生具有较好的英语语言基础和国际贸易知识。当前高职学生英语水平参差不齐，差异性较大。外贸类专业学生掌握国际贸易知识较扎实，但英语水平参差不齐，整体较薄弱，需要他们更好地发挥主观能动性来提升英语语言能力以达到课程的要求。外语类专业学生具有较好的语言基本功，但是国际贸易知识学习不够系统全面，因此需要他们课下多查阅相关资料以弥补专业知识上的不足。
目前外贸函电教材种类繁多，围绕项目化教学、基于工作过程等教学模式也做了一些积极的改善。但是教材中诸如电报、电传等内容已过时，另外信例比较陈旧，过于书面化，未能体现出信息化时代简明、便捷的时代特色。教材呈现的是一个完整的贸易流程，但是其中的案例不连贯，前后不统一，不利于学生把握整个贸易流程。
在教学模式上，许多老师都进行了一些积极的探索和尝试，也多采用多媒体课堂，但是在强调教的同时容易忽视了学生的学，未能以学生为主，学生经常处于被动接受状态。课堂上以国际贸易知识链接和案例分析为主，多让学生课下练习写作，多数学生参照样信进行仿写，学生分析和解决实际问题的能力比较欠缺，很难将所学知识融汇贯通，无法适应外贸工作的实际要求。
从工学结合的角度来说，外贸函电课程缺少实践的机会。一是由于一单外贸通常需要几个星期或几个月，课程本身安排上无法实现。另一个原因是外贸因考虑到客户信息、财务等商业机密不愿意让实习学生接触。工学结合的实施遇到了挑战。
三、外贸函电教学改革的思路和方法
（2）通过调研明确改革思路。通过对外贸行业的调研和外贸企业的走访，以及毕业生的信息跟踪和反馈，充分了解企业对外贸人才的任职要求，参照“外贸业务员”职业标准，进行整体化职业分析，确定外贸业务员的典型工作任务，并分析确定其对学生知识、能力、素质的基本要求，在此分析的基础上，对照外贸业务流程，进行基于工作过程的课程开发。
（2）以工作过程为导向，项目引导、任务驱动的教学模式。基于工作过程的课程开发已经成为高职教育课程改革的主要趋势。 外贸函电课程应以提高学生的职业能力为切入点，实现教学内容项目化，以项目中的典型工作任务为载体，以完成工作任务为驱动，让学生在每一个项目化的工作流程中进行“仿真式”模拟训练，在“做中学、学中做”。第一步任务驱动-呈现建立业务关系的任务，让学生有明确的目标，第二步知识支撑-建立业务关系知识拓展（例如建立业务关系的途径等）、建立业务关系相关词汇和信函结构讲解；第三步项目入门示例-建立业务信例的讲解；第四步项目主导演练-学生采用小组合作的形式，在教师指导下从短语翻译到句子翻译再到函电仿写进行演练；第五步项目自主实践-学生综合利用拓展客户的知识，自主完成建立业务关系函电的写作；第六步点评总结-小组内互评，教师挑选优秀作品展示点评。
（3）加强“双师型”教师的培养。外贸函电是一门实践性、综合性很强的一门课程，教师在外贸函电教学中起到至关重要的作用。因此，我们应更加注重师资队伍建设，鼓励教师多参加外贸业务知识的培训和外贸业务员职业资格考试；学校应为教师提供更多机会到外贸企业顶岗实习，让教师熟悉真实的外贸业务操作，提升自己的业务水平，从而培养出更多优秀的“双师型”教师。
（4）充分利用互联网和多媒体辅助教学。当前国际贸易形势复杂多变，各国的贸易政策和措施也不断变化，贸易壁垒和摩擦也时常出现，这些新情况和新问题是外贸从业人员和即将踏上外贸工作岗位的学生应该关注的，但是我们的教材相对滞后，网络外贸论坛的出现让这些问题迎刃而解，学生和老师可以借助外贸论坛了解到最新的国际贸易的发展动态。福布外贸论坛是国内最受欢迎的外贸论坛之一，大量的外贸从业人员在上面发帖交流经验或求助，发布各种外贸信息。此外，课堂上，鼓励教师和学生在多媒体网络环境下进行写作和评改，学生利用电脑撰写函电，并E-Mail给老师，电脑可以提示一些拼写和语法错误，便于学生自行更正。教师将具有典型性的学生的习作投放到多媒体进行评析和修改，学生们可以直观地得到习作修改的信息反馈。
四、结论
本文针对外贸函电教学的现状和存在的问题，提出了外贸函电教学改革的一些思路和方法。外贸函电是一门实践性和综合性很高的课程，所以其教学改革也是一项系统工程，教学设计、教学模式、教学方法、师资队伍、教学手段、教学评价等方面需统筹规划，协同提升，从而打造出生动高效的外贸函电课堂，培养出更多有用的外贸人才。
