室内设计，通常是指根据建筑物特性和人们物质精神需求，运用技术手段和设计原理，对室内环境进行的设计改造。进入二十一世纪后，随着社会经济的发展和大众思想观念的转变，室内设计专业也应运而生。作为新兴热门专业，室内设计专业具有良好的市场前景和发展空间，但同样也存在着不可忽视的问题。
1高职院校室内设计专业设计类课程存在的问题
高等职业院校，顾名思义，就是培养职业技术型人才的学校。区别于本科教育，高职院校将“就业为导向，服务为宗旨”作为最终教育目标，大力培养具有熟练的职业技能、良好的职业道德素质、专业的应用知识型人才。室内设计作为近年来新兴的应用学科，涉及建筑学、美术学、管理学等多个领域，但目前大多院校在室内设计专业课程设置上都或多或少的存在着一定的问题。
1.1课程案例陈旧，内容过于理论化
室内设计课程是一个庞大的教学系统。目前，大多高等职业院校的室内设计课程大致包括以下几个方面：①室内设计概述；②室内设计的风格流派；③室内空间和界面的设计；④室内环境色彩的设计；⑤室内光环境的设计；⑥室内陈设、绿化设计等。可以说是容量充足，内容丰富。但是由于知识体系的庞杂，许多教师在授课过程中出现了照本宣科、“填鸭式”教学的现象。与此同时，部分教师为了图省事，授课内容多年不更新，实践案例陈旧，造成学生学的知识具有滞后性，无法和所处时代挂钩。
1.2 实训教学缺乏，做不到理论与实践相结合
室内设计属于综合型应用学科，它建立在专业化的生产技术上。这也就要求室内设计类的课程要将理论与实践相结合，锻炼学生实际应用能力。现阶段大多高职院校都采用“理论为主，实践为辅”的教学方法。这种教学方法倾向于学生脑力的训练，能够帮助学生形成良好的思维逻辑能力，但是过于闭塞的脑力训练也引发了动手能力的缺失，许多学生毕业进入社会后发现做的很多工作都像是纸上谈兵，远远达不到企业的要求，这就是缺乏实训导致的后果。
2设计类课程的教学改革思路及改革方法
2.1转变传统教学改革思路
传统的教育都是先打好基础后实践应用的套路，这种套路将理论与实践分割开来，无形中否定了获取知识与培养能力相辅相成的关系。作为室内设计专业，以培养技术型人才为己任，若想获得进一步发展就需要摈弃“基础先行”的思维模式，打破专业课与技能课界限，将理论与实践相融合，通过理论推动实践，通过实践完善理论。
2.2推动教学内容的创新
教学内容的优劣决定着学生能否具有良好的知识储备，因此，创新的、与实际相结合的、适应社会发展需求的教学内容就显得尤为重要。各高职院校在设置理论课程时应做到实用性与多样性相结合。①实用性，即理论要“必需、够用”。过于繁杂的知识不利于学生的理解应用，相对的，过于简单的又不能满足基本操作的需求，面对这一状况，可以请在教学岗位上的一线教师与企业的一线专家共同编写最符合实际的能适应学生发展的教材。②多样性，即教材要“灵活、多样”。随着科技的进步，人们对新事物的接受能力逐步增强，尤其是学生群体，喜欢追求便捷新潮。所以在教材编制上各高职院校可以将教学内容转化成音像材料、电子教科书、多媒体软件等形式，增加知识传授的趣味性。
2.3培养理论与实践相结合的课程教学方法
室内设计专业具有实用性的特点，需要以市场需求为依托，结合专业知识，发展实践性教学。因此，课堂教学中应做到以下二点：①课堂讲授时结合实际案例。在课堂授课过程中，教师可以以实际案例为主，分析案例中的闪光点或存在的问题，鼓励学生思考，强化其举一反三的能力，使学生更好地将抽象的定义具象化。②邀请企业一线专家进行授课。高职院校的教师大多是全职教师，常年对理论的研究使他们具有丰富的知识储备，与此相对的是实际经验的缺乏。为了解决这一问题，可以定期邀请一线专家为学生答疑解惑，这些经验的分享能够帮助学生很好的由理论向实践过渡。
2.4改变传统的课堂考核方式
2014年教育部发布通知，提出高校应建立“弹性学制”。也就是说，以“学分制”为基础，推进“弹性学制”是未来课堂考核发展的必然趋势。根据室内设计专业的特点，各高职院校可以逐步抛弃传统答卷的方式，以满足岗位需求为目标，放宽修业年限，将设计成果、竞赛成果等作为最终课堂成绩的参考。这一措施，既可以锻炼学生动手动脑能力，也能鼓励学生积极参与设计竞赛，体验实际工作操作。
3结束语
总之，在科技日新月异、经济突飞猛进的今天，高职院校室内设计专业的改革也应本着“与时俱进”的观念不断开拓进取。针对设计类的课程既要遵循高职院校教学的基本规律，又要兼顾室内设计的专业特点，还要充分考虑学生的基本状况和所处的时代背景，以培养应用型人才为目标，注重理论与实践相结合。院校方面，应把握基本的教学思路，不断创新，进行课程改革，建设校内校外实训基地，为学生提供良好的实践平台，为培养达到社会要求的精英人才努力。
