一、职中数学教学理状
数学作为职中学生的一门必修课、专业课程的基础课程，学生对数学知识的掌握程度将直接影响到学生对专业课、实践技能的学习。因此，职中数学教学的重要性不言而喻。多年的教学实践表明，在职中数学教学中还存在着一些困难，从而影响了职中数学教学效率的提升。例如，数学教材设置或选择不合理，存在偏理论化的现状;教师的教学方式单一，未能与时俱进，充分利用现代信息技术;数学教师的业务素质还有待提高;职中学生学习态度不够端正、学习目的不够明确，对数学学习缺乏自信心等。面对学生的这些实际问题，职中教师必须针对任教班级学生的基本特点与现状，认真寻求解决问题的办法，活跃数学课堂教学气氛，充分调动学生的学习积极性，保证高质量的完成教学任务。
二、新课改观点下职中数学教学效率的提升
随着我国新课改的不断深入，我国基础教育已经取得了一定的成效，对于职中教育而言也受到一定程度的影响。特别是新课改中对课程内容的设置、课程结构的框架、课程的实施过程与评价等方面都体现出明显的变化。
1.充分激发学生的数学学习兴趣
课堂教学是职中数学教学的主战场，因此，职中教师必须认真备课、精心设计每节课的教学方法与教学内容，使得原本枯燥乏味的数学课堂教学变得更加充满乐趣、更加贴近学生的生活实际，以此来激发学生的积极性、主动性，使学生在轻松的、愉悦的、欢乐的课堂气氛中掌握大纲要求的教学内容。例如，在给学生讲解“排列”的相关概念与数学公式时，向学生可以先进行提问导入：本市的电话号码从七位数上升到八位数时，你能计算出可以多安装几部电话吗？这样一个简简单单的问题立刻将学生的注意力吸引到现实生活中，课堂气氛立刻活跃起来。再例如，还可以将历史资料、人物传记、数学史中的经典故事引入到课堂教学中，这样形式多样的导入，引人入胜，为学生的学习营造了轻松的氛围，大大激发了学生的学习兴趣。
2.有效实施分层教学法
分层教学法的实施有效地克服了传统教学方法中由于内容要求、方法一致等方面带来的弊端，能够使处于不同层次的学生都能在自己原有的基础上得到最佳的发挥。教师在进行分层教学前必须先了解任教班级的实际情况，根据学生的数学基础、学习态度、学习能力、学习成绩等分为优、中、差三个不同的层次。对于那些基础较差的学生而言，由于他们的数学起点较低，教师在教学中只要求他们掌握好基本内容就可以了。例如，要求这一层次的学生完成一些简单的习题;对于中等学生应该要求他们在熟练上下功夫，要求他们在掌握教材教学内容的同时能够独立完成老师布置的中档复习题与补充题，并要求这部分学生能够都对所学的知识进行归纳、总结;对于那些数学成绩较好的学生，应该要求他们能够深刻地体会数学知识，非常熟练地、灵活地掌握数学知识。在教学中，随着时间的推移学生的层次将发生变化，因此，教师必须根据学生的实际及时进行层次的调整。
3.努力培养学生的学习自信心
随着我国社会主义市场经济的发展，我国对技术型人才的需求逐渐加大，面对家长的期望、学校的培养、社会的需求，职中学生必须对自己的学习树立强烈的自信心才能保证学习效率的提升。职中学生一般数学基础较差、存在较强烈的厌学与畏难情绪，帮助他们尽快提高自信心将会获得事半功倍的效果，多年的教学实践表明，即使是成绩再差的学生，他们的身上也有闪光点，作为教师必须具备一双火眼金睛，及时发现学生的长处并不断地赞赏、表扬他们。经过多次的鼓励与表扬后使学生有一种被认可、被发现、被重视的感觉，增加学生的自信心。作为职中数学教师在课前精心备课，了解每一学生的特点，精心安排，让学生从简单的题目做起，树立他们的自信心，并对他们的成功投以赞许的眼光。
4.不断提高职中数学教师的综合素养
教师作为学校教育的主力军，其综合素质的高低直接对学生掌握知识的程度、学校的办学水平、教学质量的提升等起着决定性的作用。作为职中，教师是教改中的主力军，必须加强对教师自身知识水平与修养的提升。因此，职中数学教师应与时俱进，不断接受新知识、新内容、新技术，使自己成为一个动态的知识体系，只有这样才能为社会的发展培养出合格的技术型人才。
总之，职中数学教学作为一种职业性教学中的基础课程，其教学目标不同于普通高中，这就要求职中数学教师必须与时俱进，不断适应新课改的要求采取多种教学模式相结合的方式进行教学，调整教学目标、降低理论深度、提高学生的实践能力、学习兴趣，为我国经济的发展培养一大批实践性强、理论知识扎实的技术型人才。
