一、ESP理论
ESP的全称是English for Specific Purposes，指的是与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。[1]其目的主要是为了培养学习者在特定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。
专用英语的教学与普通英语的教学是两种截然不同的体系，无论从教学设计，学生的需求分析，教师的教学方法还是教学效果的评价都有着截然不同的特点。而现如今国内很多高职院校的商务英语专业的教学仅仅是简单的英语加商务，尤其是英语的教学甚至和普通英语的教学完全没有区别，这样造成的结果便是商务英语专业的学生英语水平不如英语语言专业的学生，而商务知识也不如普通商务专业的学生。
二、CBI理论
CBI的全称是Content-Based
Instruction，是一种将语言教学和内容教学结合起来的教学方法。CBI教学论的奠基人Mohan认为语言和专业的分离使语言失去了工具的作用，同时也使交际失去了目的性和真实性。[2]
CBI理论指导下的语言教学活动的组织方式是以学习者研究的专业知识为主导，而不是普通英语教学所侧重的词汇和语法知识。笔者在教学中发现大多数学生在学习中最大的绊脚石就是他们过于担心英语本身即语法和词汇的准确。如果能够把学生的关注点转移到商务知识的学习上，相信英语水平也会在真实的商务交际中得到提高。那么如何在专业建设的过程中找到商务和英语的最佳结合点是当下英语专业建设迫切要解决的问题。
三、两种理论对于商务英语专业建设的指导
ESP和CBI的相关理论对商务英语专业建设具有很强的指导作用，下面从专业课程的设置，教师队伍的培养和教学效果的评估三个方面进行详细说明。
1.专业课程的设置
根据ESP的理论，商务英语专业应该开设用英语教授的与商务相关的专业课程。比如可开设外贸英语、管理英语等，而且教师必须要用英语授课，这样才能达到让学生在学习商务知识的过程中提高英语的实际应用能力。
现在国内已有高职院校引入国外商务英语专业课程，比如安徽中澳科技职业学院引入了澳洲TAFE学院的商务课程。这对于我们来说是一个启发，在专业课程的设置中，我们可以看得更远一些，可以参考国外商务英语专业课程的开设，甚至是引入原版的商务课程。
2.教师队伍的培养
按照CBI的模式教授商务英语专业的课程，专业教师必须具备较完备的商务专业知识和熟练应用英语的能力。因此，商务英语专业的教师急需学习商务专业的知识并到企业去挂职锻炼，提升自身的专业水平。
另外，商务英语专业的教师必须定期参加学生的实习实训，这样一方面可以指导学生的实习实训，另一方面则可以更加直接地发现学生在知识的运用方面存在的问题，在以后的课堂教学中加以改进。
3.教学效果的评估
ESP与普通英语的区别之一就在于前者强调和重视课程效果。[3]我们要综合查看学生对于本门课程的掌握情况以及在毕业实习中完成企业工作的情况来进行评估，应该定期邀请企业人士到校内来进行指导，找到课堂教学环节中存在的问题，与他们共同商讨课程的教学大纲、教材、教学与学习策略等事宜。
总之，建设商务英语专业必须改革课程设置，必须培养一批商务知识广博和英语应用娴熟的教师，并且对于教学效果要有一个综合的动态评价体系，形成良性的循环机制，最终达到为企业源源不断提供专业人才的目的。
