中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0014-01
1.吉林农村英语教育现状
1.1 制度政策不公，领导不够重视
政府经费部门对学校教育经费投入体制和保障机制建设不合理，编制部门对部分农村中小学教师队伍所定的人员编制不足，城乡教育资源配置不公平导致农村中小学英语教师流向城镇。而且，很多学校领导不懂英语教学，没有对老师进行英语教学的指导和监督，定期的培训锻炼不足，以致教师英语教学水平难以提高，英语成为可有可无的"副科"。
1.2 英语师资缺失，业务水平不高
农村英语专任教师数量严重缺乏，与国家规定标准相差甚远。农村中小学很难找到真正英语专业毕业的专任教师，甚至许多学校没有英语老师却依然开设英语课程，而从事低段教学的英语教师往往是非专业教师或未经过现用教学方法的培训及英语课标学习的老师。同时，英语教师队伍老龄化，新任英语教师缺失。教师队伍的水平直接关系着中小学英语教学质量和水平。农村英语教师的质量不过硬，存在诸如英语语言能力普遍偏低，英语教学水平不高，综合文化素质不宽广，教育观念落后的问题。
1.3 教学条件简陋，教学课程失调
很多学校没有语音教室、多媒体、像样的收音机、电视机等基本的英语教学设备，教学环境单一，教学实验较少，条件不利于培养学生学习英语的兴趣。教学片面注重升学率，突出"四重"：重教材、重讲解、重传统、重尖子，忽略了发音不到位、书写不规则、单词受混淆等一系列教学突出问题，过分强调在小学毕业会考和中考"指挥棒"的指导下抓成绩。
2.加快吉林农村英语教育步伐，适应城镇化发展需要
2.1 加强政府管理体制和英语师资队伍建设
"英语教师的语言水平，特别是语言基本功一定要过关，这是确保英语教学质量的首要条件。"优化和加强农村基础英语教师队伍建设既要着眼未来，又要立足农村。一是重视示范院校英语教育专业的建设，增设中小学英语教育专业，专门为吉林农村英语教学培养人才。二是大力引进英语教育人才，为农村英语教师队伍注入新的活力。政府部门要制定切实可行的优惠政策，逐年增加教师编制，建立稳定的教师供给渠道，鼓励中青年教师在农村中小学任教。鉴于农村中小学校师资发展不均衡，政府部门要综合考虑和合理配置教育资源，优化教育教学形式，建立保障机制，为农村中小学的师资培养更多的人才。三是要加大原有英语教师的培训力度，提高农村英语教师的专业水平。
英语学习的最根本目的是培养学生对英语的敏感程度和对英语语言的感知能力，所以在教学过程中，教师要结合城镇化发展方向和农村传统文化，以培养儿童对英语的兴趣为主，确定好教学目标，调整教学任务，恰当安排新颖、有趣的教学内容，融入生活情境创设语言情境，以"形"为手段，以"趣"为突破口，以"情"为纽带，以"生活再现"为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣。采用视听法、情境教学法、交际法、TPR（全部动作反应法）等方法，结合录音、多媒体等教学手段进行听说练习，并配合唱歌、角色扮演表演等游戏，使课堂教学生动活泼，学生人人参与教学活动，逐渐建立英语式的思维习惯，以期在同一地域尽量实现教材的一致性，减少英语教程的分歧以平均教学资源，促进达成教育公平性。
2.2 加大英语教育学校建设
现代化的教育需要借助现代化的教学手段，这是一个不争的事实。首先可以借助新农村建设的东风，增加财政预算，加大农村英语教育经费投入，充实基础英语教学设备。其次，整合农村英语教育资源，优化教学资源及设备的配置。例如以镇为中心，拆除不必要的或根本没有能力搞好教育的农村学点，集中办好一所小学或中学或九年一贯的综合学校，减少资源浪费，达到资源优化，使资源共享。还可以通过社会募捐的方式，让经济宽裕和热心公共教育事业的资助人购买学校所需的设备。
2.3 改观学生和家长的行为
随着城镇化发展的不断深入，中国的经济发展越来越快，综合国力也越来越强。为了适应经济发展和科技进步，学生学英语应是学会运用，而不局限于各类英语考试，通过做到"三适应"（适应教师教法、适应教材与新课标要求和适应时代要求），提高学习兴趣，培养自主学习、合作学习、探究学习等综合学习能力。在学生学习英语方面，家长应该给学生多一点关爱与支持，多一份理解与宽容，给学生创造更多的语言学习和应用环境，选用适当具有"文化特色"的故事和歌谣等，在家庭教育时借助特定设备传授西方人特有的幽默方式，帮助孩子在愉快的氛围中建立英语式的思维习惯，掀起新一轮家庭学英语的热潮。
2.4 结语：城镇化的根本目的是要最终促成农村现代化，农村现代化当然也应包括农村教育的现代化。农村现代化的发展为农村教育质量的改善提供根本保障，而农村教育的发展又为城镇化建设提供智力支持，二者相辅相成。农村英语教育是农村教育中最为薄弱的环节，认真理清当前农村英语教育中所存在的问题并提出相应的建议，是当前城镇化进程中农村英语教育面临的一项重要课题。
