一、如何理解综合实力
要讨论在新时期如何提高高中学生的英语综合实力，就必须明确什么是综合实力，它的考核与评价标准是什么。根据新课程改革的要求，学生的能力是全方位的，学生应该具有多方面的综合素质，才能成为新时期的合格人才，综合实力并不是只有成绩这一个衡量标准。笔者认为，新课程改革的要求改变了学生综合实力考核的一元论，鼓励教师开发学生的创造力、培养学生多方面能力的提升。考试成绩已经不是衡量学生的唯一标准，具有良好的学习能力、心理素质、表达能力以及创新能力成为衡量学生综合实力的新标准。
但是，当今的高中英语教学中，普遍存在知识任务重、课程安排相对较少、学生英语基础参差不齐，而且现有的考核评价体系往往给学生与教师造成了很大压力，所以广大高中英语教师往往忽视了学生除成绩以外其他素质的培养。学生方面，经过九年义务教育的学习，学生的英语学习存在基础不一致，学生对于知识的要求方法的需求不一致，自学能力差异大，英语学习方法固定化、单一化，英语的听说能力差等问题。教学实践中，我们发现只有从教师与学生两个方面着手，从成绩的提高与其他素质两个维度展开教学工作，才能真正实现高中英语教学中学生综合实力的提升。
二、综合实力的表现与提高
（一）学习素质
高中学生面临着高考压力，对英语的学习首要需求就是成绩提高，这一点是毋庸置疑的。同样，英语综合实力的提升如果离开了学习素质也是不完整的。但是，学习素质高是否就是成绩好呢，这一点也值得广大教师不断思考。笔者认为学习素质不仅包括学生现阶段的成绩，还包括学生的学习态度、学习方法以及学习的目的动机，简单说就是会不会学习，为了什么而学习。实践中，教师把学生的成绩作为学习素质的唯一反映，忽视其他方面。在实践教学中，我发现很多学生虽然英语成绩比较优秀，但是缺乏科学的方式，机械性强。我就在班级设置了一份关于英语学习习惯以及学习方法的问卷调查，并根据学生的平日综合表现，为每个学生量身定制了英语学习计划，获得了学生的大力支持，很多同学表示大有收获。
其实，英语作为一门语言，它的学习内容还是很庞大的，现行的高中英语涵盖了听说读写等多项内容，而且难度有所提高，一些学生虽然书面表达流利，可是口语发音差、听力差。这些问题就需要教师在了解学生实际学习情况的基础上进行指导，才能为学生今后进入大学的英语学习与交流打下良好的基础。在实际课堂上，我发现很多学生的英语口语缺乏语调变化，问句和陈述句读起来完全一致。于是，我就搜集了一些包括疑问句和反问句在内的具有语调变化的句子，播放给学生听，并鼓励学生之间互相比较进行模仿练习。在这一节课之后，每次遇见需要变调的句子我就提醒学生注意语调变化并且会适当抽取学生为大家导读，经过一个月的训练，绝大多数学生掌握了句子发音的技巧，这样集中地学习占用的时间少，学习效果好，学生也感觉到压力不大。虽然在现有的考试体系中，还用不到口语，但是这为学生今后大学的英语学习打下了良好的基础。又例如在实践中，我发现一部分学生在做阅读题目时过分依赖技巧，其实正如汉语阅读一样，英语的阅读离不开字词的基础，很多学生盲目迷信方法技巧，忽视了基本功的训练。于是，我提前一个月布置了一个作业，题目为“我给大家讲阅读”，把全班分为五个组，每组商量找出一个发言人，一个人十分钟的时间阐述小组的想法。经过全班的集思广益，大家都认识到在英语的阅读训练中不仅需要技巧，更需要知识的积累。所以在培养学生学习素质这方面，教师的指导作用不容忽视，高中英语教师可以根据课堂和学生的实际情况设计符合学生的学习方式，不仅要提高学生的短期成绩，更要为学生今后的发展提供长久动力。
（二）其他素质
21世纪对人才的要求不再是一元的，所以为了适应，高中学生还需要具有多重素质，包括表达素质、创新素质、心理素质等，这些素质是构成高素质人才必不可少的元素。
在高中英语的课堂中，我们发现学生的心理素质属于人格层面，高中阶段已经基本定型，几乎很难改变，需要长时间地引导与塑造。而表达素质和创造素质虽然具有很强的可塑性，但是实践中，这些却是广大学生最缺乏的素质。在课堂教学中，我发现很多学生表达能力差，不敢说英语，很多学生把性格内向和表达能力差联系在一起，不愿意回答问题，针对这种情况，我把这几位学生编入不同的学习小组，鼓励他们多回答。久而久之，一些学生感受到学习的成就感，课堂上能积极配合老师回答问题，表达能力也有所提高。至于创造素质，我鼓励学生在英语的学习中要有创新思维，不要一味遵循前人的经验，要根据自身的实际情况来学习英语，只有自己多思考、多总结，才能不断进步。
随着新课改的逐渐深入，教师要注意学生综合素质的培养。就高中英语而言，学生的综合素质不仅包括学习素质，还包括表达素质、创新素质、心理素质等，教师要鼓励学生加强自主学习与归纳总结，在课堂教学中可以开展多种学习模式，最大程度优化教师的作用，提高学生的综合实力。
