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科学构设通信士官四阶段“实战化”教学内容体系

  中图分类号:G726 文献标识码:A
  开展实战化教学训练,首要问题就是“训什么”。当前,学校积极适应新形势,探索总结出了“单装训练―台站训练―分队训练―综合演练”四阶段组训模式。但总的看,教学内容还不成体系,还没有真正达到“实战化”训练要求。
  1目前四阶段教学内容存在的不足
  (1)单装训练内容实战针对性不强,标准不高。目前各专业在教学训练上,对于不同装备的开设、各种典型任务的完成、作战具体要求等知之甚少;对于规范性的标准不了解、不清楚,如《军事训练与考核大纲》等,所设置的特情量身定做的居多,训练科目和标准,相比新大纲还有一定差距。
  (2)台站训练内容战技融合还不够紧密。战术训练是有目的、有意识地也运用技术的训练过程。现行台站训练科目内容和技战术两张皮的现象还存在,部分科目单纯的将装备技术操作加上简单的战术训练就完成了所谓的“实战化”训练。
  (3)分队训练“互联互通”训练内容缺乏。各专业、战术要素间的互联互通训练科目少,实战化训练基本流于形式。特别是部分专业缺乏实战化训练条件,担心设备因训练而引起故障从而影响下步教学训练的开展,实战化训练基本流于形式。
  (4)综合演练“整体联动”训练较少,实战味不浓。演练中,各专业台站多以紧急开设为主,战术层次多以野外驻训替代,无论战场环境设置的恶劣性、对抗环境的激烈性、电磁环境的复杂性,都与实战化的要求有较大差距。
  2四阶段“实战化”教学内容构设原则
  2.1坚持“源于部队”,确保教学内容动态更新
  在当前部队信息化建设加速推进、新型作战力量建设加快发展的新形势下,对教学内容与时俱进、特别是与部队建设发展同频共振提出了很高的要求。院校要始终保持教学内容的活力和可塑性,能够根据部队需要进行动态更新和补充。
  2.2坚持“严于部队”,确保教学内容精细标准
  要严把精细化关口,积极探索“精细化教学”的路子,对每一个训练科目的实用性、重要性、教学用时都进行梳理论证,保证训练的严肃性。要紧盯“精”、“细”、“实”字构设内容,确保训练内容的有效落实,突出对具体环节的把握,把训练的末端抓实、抓到位、抓出成效。
  2.3坚持“高于部队”,确保教学内容先进适用
  要加强教学内容的科学预测,根据部队担负任务、训练、装备的发展变化,认真分析部队任职岗位对人才的能力需求,有针对性地调整、更新和补充教学内容,推动教学训练与部队建设同步发展;可与部队联合设计和审定教学内容,保持教学内容的前瞻性和创新性。
  3四阶段“实战化”教学内容构设方法
  3.1着眼操作精准,单装训练构设“战训一致”训练内容
  应以部队担负的任务为牵引,依据《军事训练与考核大纲》选定训练科目,制订训练标准。按可能的作战环境构设训练条件,提高训练的针对性和实战性。特别是加强设备操作、设备维护和值勤业务的训练,重点是提高、规范各内容的训练标准。
  3.2着眼功能生成,台站训练构设“战技相融”训练内容
  为做到战技结合,在训练中既要合理安排装备技术参数设置、系统数据加载和要素联调联测等技术训练内容,又要安排信息系统专业知识学习、信息化指挥装备操作等基础性训练内容,还要安排战术单元信息系统连接、公用节点预置、机动要素展开与互联等战术训练内容,通过安排技、战术对接的训练内容,通过战术训练把技术优势显现出来。
  3.3着眼力量融合,分队训练构设“互联互通”训练内容
  应着眼信息化条件下联合作战发展需求,进一步完善和固化各专业互联互通训练,实现相邻专业、战术要素间的互联、互通。重点加强重要任务和遭破坏后的通信导航保障,紧急接替通信要素等科目训练,提高人员配合、台站协同、情况处置能力。要按照“综合交链网络化”的思路,把各个单一的模拟系统联接起来,依托校园网开发综合训练平台,开展各装备的组网联训。
  3.4着眼能力集成,综合演练构设“体系融合”训练内容
  着眼提高网系聚合能力,坚持按作战任务进行编组,创设全员、全装、全科目、全要素综合演练内容,突出野战生存、战场管理、战时政工、台站值勤、战备等级转换、组网通联、信息流转等科目训练。要立足近似实战的野战环境和复杂天候为条件,在严重制约机动力发挥的情况下切入,把战术、技术、战斗精神与武器装备、天时、地利、人文、社情等因素最佳结合起来,提高学员在恶劣条件下的适应力。
  4实践效果
  以上结论初步分析了通信士官实战能力生成规律,准确把握了其内在联系,并在学员的教学训练中进行了应用和实践。通过训练,有效地培养了学员的专业技能、协作意识、战斗精神和实战能力,极大的提升了学员的综合能力素质。

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