中图分类号：TS941.2-4 文献标识码：A
当今，教育信息化的快速发展对中职服装教学改革提出了新的要求。而世界大学城是依赖于云计算技术开辟的一座以网络交互远程教育为核心的虚拟城市，通过申请、审核成为该城市的居民后可获取一片个人的云空间，居民不但可以相互访问，获取学习需要的信息，而且可以根据个人专长开发、打造服务于其他居民的特色“果园”（空间）。
1世界大学城创新了服装教学空间资源，实现“人人共建、人人分享”
世界大学城强大的资源共建共享系统，使得资源的建设都分配到老师和学生的空间里，他们发布的资源能够自动的出现在学校的机构平台上，同时管理人员也能够通过收藏、分类、推荐使资源汇总到学校机构平台上，而资源的实际内容又由老师和学生掌控，修改上传极其方便，空间之间的网状关系又使得资源交流沟通无处不在，老师和学生可以任意的收藏、定制、组合这些资源，极大地便捷了老师资源的收集和学生的学习，使学校的资源真正的“活”了起来。
2世界大学城创新了服装教学组织实施方式，实现了学生 “主动学”、“灵活学”
服装教学组织实施的主要途径已经由传统的讲授、提问方式向教师指导下的小组研讨、互助练习、完成任务模式转变，这种转变实质上是以教师为主体的课堂转变为以学生为主体、教师为主导的课堂。教师通过空间建设特色化的教学资源，并能根据教授对象不同适时调整，向学习者及同行开放，通过空间指导、答疑、沟通和批阅作业，学生在课内外随时通过空间获取课程学习资源，通过空间质疑、递交作业、发表意见，再不会因为胆小、害羞而失去表达、展示的机会。世界大学城空间通过互联网把全国最好的老师和实验室搬到每一个学生的家里，也让学生自己随时随地进行自我学习，把过去学生的“要他学”变成“他要学”，“被动学”变成“主动学”，“呆板学”变成“灵活学”。
3世界大学城空间创新了服装教学考核的评价方式，实现“教学、做、考、评”合一
在中职服装教学改革中，课程学习效果考核方式改革是一个最为关注的问题。传统的一纸试卷定“分数”做法早已被“教、学、做、考、评”结合的要求所颠覆，中等职业教育培养生产、管理、服务一线所需要的技术技能型人才，落脚点就在学生职业能力的培育，边做边评，以评（考核）促学，以做导学，以做（完成任务）的情况定学习效果，在这种注重过程评价与结果评价相结合的课程学习考核方式中，空间教学能实时记录学生提交作业（品）、参与讨论、发表评论、搜寻资料、访问学习、书写心得笔记的情况，教师可以随时跟踪评阅和公示评阅结果，不但让教、学、做、评结合有效实现，而且，教师能客观、公正、综合地评价学生的学习能力。
4世界大学城创新了服装教师教学能力提升，为教师搭建了教学交流平台
教师的教学空间是一个交流互动的平台，这种交流互动既包括本校师生之间、教师之间、教师与领导之间的交流互动，更超越时空，打破边界，发展到校校（际）之间的师生、师师互动交流。让教师在这种互动交流中，相互学习，取长补短，能提升自身素质，提高教学能力。
通过建设一门网络课程资源，教师从课程定位、教学标准制定与把握、学情分析、内容遴选与重构、教学方法选择与改革、考核评价方法的更新，必须全部认真深入研究，并架构和建设方便学生学习的本门课程资源，这个过程就是教师能力在学习与实践中不断提高的全新过程。世界大学城空间网页提供了各种母版随机选取、个人主页制作简单、易学易用，每个教师只要会使用计算机上网，就能独立完成一门立体化的空间网络课程资源建设，容易激起专业教师的兴趣，这就解决了以往建设网络课程资源必须配备计算机专业教师的困难，让每个老师都有机会通过网络空间平台来提升自我。同时，教师所建设的空间课程资源及通过空间与学生进行教学互动交流，可以弥补部分教师因为课堂教学感染力或表达力不足而影响课程教学质量等缺陷，让这部分教师通过网络空间寻找到另一份自信，促使其教学能力得到提升。因此，空间教学创新了教师执教能力提升的途径。
世界大学城空间实现了资源共享，创新了教学方法，为中职服装教育注入了新鲜血液，是信息化技术在教育领域发展的必然。世界大学城空间教学正是借助了年轻人最喜好的、最擅长的互联网技术，改变了中职服装教学实施的模式，拓展了学习时空。当然，如何有效督促学习者独立自主地完成学习任务、如何使空间教学能普遍地使用、使特色性共享性教学资源更丰富等问题还须不断探索与实践，以不断改进与完善。
