《高校思想政治理论课“05方案”实施及测评的实证研究》（下面简称“05方案”）对高校思政教育提出了新的要求，需要改变传统的教学手段，大胆创新教学理念，构建全新的教学模式，邀请专业的教师嘉宾来校进行访谈，将实体教学与虚拟教学完美的融合到一起，开展互动式、访谈式的高校思政教学课堂。这种教学方式是现代化教学的产物，具有很强的可操作性，同时教师教学的方式也紧跟时代发展潮流，与学生的兴趣爱好相一致。
一、访谈式教学运用到高校思政课堂中的必要性
1、响应中央文件的号召
很长一段时间以来，学生家长以及一些高校思想政治课教学都认为，教师作为教学课堂的主体，需要教授学生专业的理论知识，培养并提升学生的业务水平。站在另一角度来审视这样的观点，发现意识形态与科学表现出对立的形式。需要看到的是，意识形态与科学性并不是不能统一的，特别是对于一些人文社会科学而言，意识形态与科学性是不可分割的，我们很难将意识形态从社会科学中剔除。
在进行“05方案”的教学过程中，可以创造多样化的教学平台来开展教学，促使高校思想政治教学体现出更多的开放性，并由教师担任教学课程的主线，邀请相关嘉宾来校进行访谈。这样一来，不仅能够表现出主流意识形态教学课程的特色，还能充分发挥嘉宾教师的教学水平，特别是能让学生在熟悉的思政教学课堂中集中自身注意力，全身心的投入到教学课堂中。这样的访谈式教学，不仅响应了中央文件的号召，还充分利用了学生的无意识心理，让学生在潜移默化之中接受嘉宾教师的教诲，提高自身对意识形态的认识，进一步提升学生的思想道德水平。
2、改变一贯的刻板印象
一般说来，教学组织的目的在于完成某些教学任务，参照相关的教学内容以及教学经验，在不特定的环境下借助于媒体技术，促进师生间的相互交流，完成一系列的程序，它基本概括了教学课堂的共性，涵盖了外显以及内隐这两个部分的动作。外显动作指的是，在传统的教学组织活动中教师与学生之间相互作用的外显行为;而内隐行为指的是，在传统教学形式中教师与学生两者的心理活动方式。不管采取的是哪种授课方式，高校思想政治教学课堂的组织形式仍然是最有效的一种教学方式。高校思政教学课堂仍然是学生接受思想教育的主要场所。但需要注意的是，课堂教学作为传统的教学组织形式，在人们的印象当中一直是十分刻板的，不利于学生的学习。而访谈式教学在课堂教学中的运用，能够转变高效思想政治教师的角色，营造访谈式的教学气氛，这有利于改变传统课堂给学生留下的刻板印象，激发教师的教学热情，充分调动学生学习的积极性，增强师生间的交流互动，进一步提升教学课堂的质量。
二、访谈式教学运用到高校思政课中的有效措施
1、选取教学素材，为访谈式教学做准备
在选取教学教材的过程中，教师要牢牢把握住思想政治教学的科学性以及它的发展规律。由于访谈式教学主要是借助于思政教师、访谈嘉宾以及学生之间的对话来进一步提高学生对思政教学的印象。教师在选择为访谈教学素材的同时，要充分考虑到本节课教学的特点，开展有针对性的教学，才能得到学生思想上的认同。也可以这么认为，在高校思想政治教学课堂中，并不是所有的教学内容都能够借助访谈式的教学方法。因此，在开展访谈式教学的高校思想政治教学时，教师要针对实际的教学内容选择合适的教学素材。
例如，在进行高校思想品德教育中的“理想信念教育”、“人生价值”等方面的教学过程中，教师可以开展访谈式的教学活动，加强与学生之间的沟通对话。
2、合理安排嘉宾，服务于访谈式教学
事实上，访谈式教学在高校思想品德教学课堂中的应用，与一般的“艺术人生”等电视节目具有很大的区别，高校思想教师要能够充分认识到这一点。在进行实际的访谈式高校思想品德教学课堂中，教师要紧紧围绕教学的要求，在充分考虑到教学课堂本质的基础之上，邀请与学生实际生活距离较近的人物进行访谈。同时，教师可以邀请哲学方面的专家，前提是他们必须还具备较高的人格素养，还要有一定的专业知识和相关的教学经验。不仅如此，高校思想政治教育课堂邀请的访谈嘉宾，要具备敏锐的洞察能力，责任心一定要强，能够掌握国内外不同领域的发展情况，而该领域必须符合教学课程的要求。在实际的访谈式教学活动中，嘉宾要具备良好的心理素质，在高校大学生面前要面带微笑，拥有良好的语言表达能力和临场发挥实力，能够驾驭课堂，向学生传递正确的思想观念。
3、分析学生兴趣，开展访谈式教学
将访谈式教学方法运用到高校思想政治教学课堂中的主要目的就在于，进一步提升学生的思想水平，加快学生的思想觉悟，这也是衡量思想教学课堂有效性的主要依据。所以说，在正式开展高校思想政治教学课堂之前，教师要全面考察学生，牢牢把握住学生的思想动态，找到学生的兴趣点，设计出满足学生需要的教学课程。
与此同时，在正式上课之前，教师可以对学生学习的实际情况进行调查，站在发现问题的角度来寻找与学生学习现状相关的教学案例，来开展有效的教学活动。与此同时，教师要向学生发放访谈者的简介，让学生对访谈者有一个大体的了解，有助于学生更好的进入访谈教学课堂中，让学生多多进行思考，鼓励学生大胆提出自己的疑惑，让访谈者在教学过程中能够真正解开学生的疑惑。在实际的教学课堂中，访谈式教学已经改变了师生间的关系，逐渐发展成为教师、访谈者以及学生的关系。其中最为重要的是，教师怎样才能在教学课堂中调节好各个人物之间的关系，获得访谈式教学应用到高校思想政治教育课堂中的成功。 4、建设师资团队，提升访谈式教学质量
访谈，无论是在社会中还是在教育中，都属于一门值得深入研究的艺术，以国外的教育发展来看，访谈、演讲和倾听等都是其重要的教育内容。对于任何人而言，其生来并不可能就直接具备了访谈的才艺，所以说，要想加强高校思政课程教师的访谈艺术，就需要通过严格、专业的后天学习和培训，在强化思政理论知识的同时，也不断实现其访谈技巧的提升。在课堂教学的访谈过程中，也必定会产生出现一些不可预料的事情，而这时就必须要有灵敏的反映能力，对教学锐意创新。除此之外，在巨大的工作量面前，高校思政教师也就更加应该发挥出作为教育者应有的奉献精神，以国家和社会赋予自己的使命为工作核心，努力为中国特色社会主义建设培养出更多合乎要求的大学生人才。
5、保持工作持续性，进行有效的访谈
大学生是一个数量十分庞大的团体，在我国，任何一所高校的学生都会有几千人或者上万人，这也就决定了以访谈式教学模式来进行高校思政教育则是一件工作量十分庞大的任务，而且每一个学生所能受到的访谈式教育机会可能也就仅有一次。但作为人，其思想并不可能是固定不变的，而且随着社会的发展和就业竞争的加剧，大学生的思想发展也就越来越多样化和复杂化，这也就要求高校思政教育必须要保持一定的连贯性。在课堂教育上，教师可以事先将课堂访谈的主题以及相关的研究成果进行汇总，然后在真正的思政教学课堂上以报告的形式进行授课;而在思政教学课堂外，教师则可以积极为大学生组织一些校园文化实践活动、就业指导、主题班会、名师演讲、大学生心理健康教育等等，并以此与高校思政课程相结合，借用其他学科的优势和教学方法，来形成对高校思政访谈式教学课程的补充和呼应。
三、高校思想政治理论课访谈式教学的反思与提升
在开展访谈式高校思想政治教育课堂之后，教师要及时的对课堂教学进行反思，这是访谈式教学一项重要的教学环节。由于教学反思是教师对其教学活动进行反复的思索、探究，因而带来高效的教学意义，是不断改善访谈式教学活动的过程。对访谈式高校思想政治理论课堂进行反思，能够促进教师进行二次学习，在激发教师对自我进行总结的同时，还能够为教师创新出更多的思想火花，从而有效的提升教师的教学能力。华东师范大学教授叶澜曾经这样说过，仅仅是撰写教案，则这名教师不一定能够成为一名优秀的教师;而如果通过教学反思，则这名教师一定能够成为杰出的教师。由此不难看出，教学反思对课堂教学的完善起到十分重要的作用。访谈式教学在高校思想政治教育课堂中的应用，对教师提出了更高的要求。因此，教师要时刻掌握学生的学习进度，鼓励学生大胆说出自己在访谈式教学课堂中学到了什么，是否解答出学生内心的疑惑等。不仅如此，在教学课堂的最后，教师要将学生以及访谈者对教学课堂提出的建议进行总结，再加上自己所做的教学反思，对整个的访谈式教学课堂进行重新安排。立足于整个的访谈式高校思想政治教学课堂而言，教师要坚持“反思、实践”，再“反思、实践”这样的重复教学原则，开展有效的思政教学。这样一来，既能够有效的提升教师的教学水平，还能够将高校思想政治教学课堂提升到一定的高度，促进学生更好的进行思想政治的学习，全面提升学生的思想道德水平。
四、结语
综上所述，将访谈式教学应用到高校思想政治教育课堂中去，不仅是中央文件的要求，更是改变高校思政教学课堂一贯刻板形象的必经之路。而是否能够完成思政课的教学目标，是考察教学质量的主要依据。对此，高校思政教师应当合理的选取教学素材，为访谈式教学做好充足的准备;合理安排嘉宾，分析学生兴趣，开展有效的访谈式教学;建设师资团队，提升访谈式教学质量;保持工作持续性，进行有效的访谈，通过这样的访谈式教学方法，提升高校思政教学课堂的效率，让学生全身心的投入到课堂学习中。不仅如此，教师还要做好课后的教学反思，对访谈式教学进行思考与总结，不断的提高访谈式高校思政教学课堂的质量，全面提升学生的思想道德水平。
