社会不断发展，人与人之间的交往也在不断扩大。这其中，应用文作为一种重要文书处理着各种事务，使用范围越来越广，扮演的“角色”也越来越重要。在这种社会就业竞争日趋激烈的新形势之下，对技校语文教师来说，提高自己的应用文教学水平无疑就成了一项十分紧迫的首要任务；而对三年或五年后将择业并就业的技校生来说，提高自己的应用文写作水平及职业综合素质十分必要。目前存在的问题和困难主要有：
教材上文种繁多、结构单一，理论性和程式性较强，内容枯燥乏味。教学内容脱离实践，实际案例较缺乏，学生很难理解甚至完全不明白。例如：每一篇应用文的内容结构设计几乎都是一样的，虽有一些对比或比较，但对于技校生来说还是不够的。死板的课本内容，缺乏较多的趣味性，很难引起学生的学习兴趣。
教法单一，“填鸭式”教法让学生难以消化又多又枯燥的内容；这种应用文教学模式，无法体现学生的课堂主体地位，无法吸引学生的注意力，自然就很难让学生形成比较系统的写作能力。
在学习上，技校生在学习上可能会更多一些失败感或自卑感，在面对专业选择时，功利性的考虑相对较多一些。因此，学生在思想上对应用文写作不够重视，甚至有不少学生误解。结果在学生的实际写作中存在很多本不该有的错误。比如，有的学生就分不清该写寻物启事还是寻物启示。
那么在这样的新形势下，应如何提高技校生的应用文写作水平？如何更好地开展应用文写作教学呢？
首先，教师应添设新颖的教学内容并增强其趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生主动来学，积极地来学。要增加应用文写作课堂的趣味性，可以采用故事导入法和案例导入法。用各类小故事和社会真实案例来引发学生的学习兴趣和思考的兴趣，这样一来，既可以活跃课堂气氛，也可以点燃学生的学习激情。比如书信写作课，可以名人的书信导入，让学生增长见识又了解了书信。再比如教写劳动合同时，可以引人一些真实的社会案例，让学生明白写好劳动合同是多么的重要，每一个细节都事关重大、影响深远。用一个个小故事和真实案例来渗透到应用文常识的学习，可以为沉闷的应用文写作课堂增添不少生气，同时也能更好地激发学生的参与热情。
其次，著名教育学家傅道春认为：“学生是以学习为主要任务的人。”教师应注重学生在课堂上的主体地位，应转变单调的教学模式，变“授之以鱼”为“授之以渔”。
教师应采用新的教学方法和教学技巧，让学生熟练掌握各类应用文的格式和技巧，达到学以致用的目的。如：多结合多媒体教学。教师应尽量制作教学课件，充分利用多媒体，创设多种学习环节和写作情景，激发学生学习兴趣，增强教学效果。再如：多采用案例教学法，以学生为主体，让学生主动参与、分析并解决案例中存在的问题。在分析解决的过程中能够培养学生的创新意识和提高学生分析解决问题的能力，这也是培养学生综合能力的有效教学方法和手段。
再次，教师应纠正学生的学习态度。教学目标实现的关键，不是看课堂中老师能教多少内容，而是看课堂中学生能学多少、提高多少关注度。技校生的培养目标是成为一名技能型人才。而技校的生源较差是事实，但老师们不能把学生不关注课堂的原因都归于学生；这就要求老师们要更用心设计自己的课堂，让“差”生关注课堂，让学生把课堂作为自己学校生命的主要部分。学生的学习自主性不强，老师可以谆谆诱导；学生的知识水平层次较低，老师可以降低课堂难度；课堂设计，要从学生的实际出发。要让每一个学生都意识到自己的优点和不足，多结合学生的长处举例，鼓励学生大胆自信地写。学生的关注和参与在应用文写作教学中显得尤其重要。
最后，由于学生所学专业各不相同，学生比较感兴趣的是那些经常接触和用到的与专业相关的应用文。因此在确定教学重难点时，应依据专业特点。教师在讲授应用文写作基础知识时，要联系学生所学专业。如电梯安装与设备安装专业的，应侧重于技改论文和产品说明书等应用文的写作教学，并请学生课堂自创，并配以文字说明，让其他学生一起评议。
总之，在社会就业竞争日趋激烈的新形势之下，急需提高技校生的应用文写作水平，那么提高教师的应用文教学水平成为每一位技校语文老师必须要面对的一项重要课题。因此，技校的语文教师要在实践中不断摸索，要大胆革新应用文写作教学方法，要做到既重视专业知识的掌握，又兼顾实际写作能力的培养。
