0 引言
音乐课程是基础教育课程的一部分，其具有综合性育人功能的课程，这对于培养学生的创造能力及实践能力都有现实意义[1]。但传统的音乐教学课堂存在许多的缺陷从而限制了学生的思维发展，阻挡了教学活动的顺利进行。因此，如何在音乐课堂上有效进行活动设计是改善音乐教育的一大途径。
1 音乐新课程理念
1.1音乐教学内容的审美要素
学生获取音乐审美感受及体验的客观条件之一就是来自于“音乐教学内容”，与此同时，音乐教学内容是音乐教学的有效前提[2]。另外，“立意美、情境美、伴奏美”等相关条件者都是音乐教学内容的审美要素。这些要素对于学生而言，都有很深的感染力，并且提升他们的审美观。
1.2音乐教学方式的审美准则
第一，体验原则。体验的艺术就是“音乐”，音乐教学和教育一般是不像其它科目教学方式通过“讲授”进行的，而是根据“音乐创作、表现、欣赏”等亲自的感受去进行。学生是在教室里根据老师的引领和点拨下主动参与感受音乐的过程，这才是音乐教学过程，倘若没有进行亲自感受和参加，都不能称之为真正意义上的“音乐教学”；第二，情感原则。从音乐的本质出发，其实审美教育就是一种“情感教育”，在音乐审美的过程中最活跃的心理因素就是“情感”，而且情感是音乐审美感受的动力源泉。为了能够让学生在情绪和自发中，享受音乐带来的美感，在音乐教学中坚持情感原则，争取打开他们的内心的情感火花，从而达到打开他们心灵之窗的目的。
2 音乐教学目的
在每一个人的成长过程中，“价值观”和“情感观念”是引领人拥有一个积极向上的人生态度的基础，具有重要的现实价值。新的课程理念其能赋予在课程目的中一种新的价值思想，并上升到另一个层次去理解。比方说，态度的具体体现在学生对于生活及学习方面是都是积极进取向上的；而情感方面则不仅仅是显示出内心的丰厚，还有对学习的热情度；价值观就是个人价值与社会及自然的相同。对于音乐教育课程来说，“情感审美”是其主要特点，以“美”育人，以“情”感人就是其的教育模式，主要体现在“感染、净化、感悟”等相关情感层面上，而并不是在于“知识”和“技能”的获取。
3 音乐课堂教学活动设计
一般教学过程是根据“学生、内容、手段”等相关要素而组成的，按照教学目标而实行的一种教学活动程序[3]。而音乐教学过程则是指音乐教学目的必须要经历各种活动步骤，设计音乐教学活动则是相关音乐教师在研析教学内容、教学对象等相关基础上，在实施音乐教学活动中准备的一系列安排程序，来满足实行音乐教学目标的意义。这种方式的音乐教学过程社设置，是组成音乐教学过程中的各种原因，根据其特征分成“起始、展开、结束”等很多个固定的阶段。“起始阶段”就是指实行组织音乐教学，去开发学生对音乐的学习情趣，这是在这个阶段的主要任务，可以通过“谈话式、音乐式”等相关方法去导入。一个优秀的导课设计可以很好地去吸引学生的注意力，进一步去开发学生的学习兴趣，增加学生的思维运转速度，方便于后面的教学内容能够顺利开展；“展开阶段”是音乐教学的“主体”，这个阶段也是展示音乐教学内容达到音乐教学目标的阶段，所以这个过程很关键。一般情况下，根据几个不同的教学活动而组成的展示阶段，它特色就是一个“由浅到深”步步逼近的过程；“结束阶段”也是整个音乐教学课堂的亮点，其直接关乎到整个音乐教学过程是否完整，音乐教师的结束教学方法囊括“概括教学内容”和“总结学生学习情况”等相关方面。这种方法的特征就是对教学过程的总结和归纳，体现出较强的思维逻辑能力。但如果老师把这个总结归纳的机会交给学生，那么学生会通过自己的主见进行表达自己的感受和体会，那么会取得意想不到的教学效果。
4 结束语
总而言之，随着现在社会文化经济的发展，小学音乐教学课程渐渐地对老师提出了更多的要求，而对课堂活动设计也有了新的思维方式，通过这些新的思维方式去进一步开发学生的创造能力，使得提高学生的审美观，让他们在了解音乐的基础上，去建立一个良好的音乐审美观。另外，一节富有感染力、高水准的音乐课程是所有学生的共同愿望，与此同时，也是每一位音乐教师希望达到的音乐教学状态。
