中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0256-01
课堂是学校教育的重要基地，而黑板的应用则是课堂中必不可少的。几百年来，它牢牢地统治着课堂，即使在信息技术高度发达的今天，仍没有发生根本性的改变。我们的教育一直在寻求改革，教育者们也一直在理论与技术上不断地创新，电子交互式白板便在此刻应运而生，它所具有的强大教学功能是黑板无法比及的，它为改进教学以及信息技术与日常课程的整合提供了技术实现的可能性。电子白板在教学中有相当的优势，老师在教学设计中充分发挥电子白板的优势，不仅使学生能够深刻理解所学知识，还能够灵活运用，举一反三，而且使整个课堂在活跃的互动气氛中开展。
2012年我们学校安装备了交互式电子白板。面对这有可能替代黑板、多媒体的新玩意，我县教育局特别对全体老师进行了培训。作为语文老师，我有幸参加了省第一届电子白板应用大赛。
我觉得交互式电子白板是一个集众多媒体教学功能的实用软件，体现了开发者的智慧，通过这样一套与硬件捆绑的软件，提供了许多让人耳目一新的功能，如：①书写、注解、电子擦板功能；②绘画、图片功能；③重点凸显功能；④回放与资源储存功能等等，电子白板减轻了使用过程的复杂性，给老师们带来了方便，深受老师们的喜爱。
交互式电子白板与众不同的特点和功能，使它在教学中能发挥一些特别的作用。
1.方便教学，有效丰富了教学内容和信息量
在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。另外，我们老师在计算机操作台演示课件时，在讲台前来回走动，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递，从而破坏他们对知识内容的关注和理解。有了电子白板，教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在台前了，这个变化使教师又重新回到学生集体当中。再说，由于学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。
在使用交互式电子白板授课的过程中，老师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为老师提供了一个书写板书的空白区域，老师可以将白板当黑板使用。由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。
2.功能多样，有利于唤起学生注意，激发学生兴趣
利用电子白板进行教学，教师在授课过程中不但可以像以往一样自由板书，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮挡等动作。相对于传统的黑板教学，这些功能极大地吸引了学生的注意力，更加有利于激发学生学习的兴趣。如：拉幕功能可以用于一节课的开头，引出课题，增加神秘、新奇感，从而激发学生学习的欲望。也可用于揭晓答案之前，满足学生的好奇心。当学生回答问题时，老师可以利用白板的随意拖动功能拖出笑脸、五角星、手势等图片，对学生的回答给予及时的评价，给学生以鼓励，提高学生回答问题的积极性。
3.重点强化，便于突破重难点
交互式电子白板中的某些工具，例如：放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。记得在一年级教学古诗的那几堂课，我在孩子比赛背古诗的时候，有意使用了遮盖功能，孩子背出一句，我出示一句，当组内的组员背对一句，孩子就激动的拍手，越背越起劲，两首古诗很快就背熟了。当然电子白板功能还很多，尤其是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。只要我们充分调用电子白板的这些功能，设计出各种形式的教学活动，既提高了学生的注意力，也增强了学生的学习兴趣。
4.新奇的评价，便于教师调控教学
交互式电子白板自带的电子投票器，可用于课堂上组织学生回答选择题，计算机系统能迅速统计得出答题情况，便于教师根据答题的正确率了解学生掌握知识的情况，及时调整教学策略和教学内容。电子奖状也是白板系统自带的工具，当学生有好的表现时，获得一张新奇有趣的电子奖状，对他们是一种莫大的鼓舞。经过一个阶段的学习，可以统计出每个同学获得电子奖状的数量，作为对学生评价的一个方面，是一种既客观又科学的手段。
5.可以方便地储存教学内容，便于教师反思、分享，学生回顾复习
交互式电子白板可以将所有操作过程和结果都储存起来，便于形成个性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。
在使用过程中，我深深体会到电子白板为课堂教学带来的益处，当然也感觉到交互式电子白板存在的一些问题，值得进行一些调整。
5.1 课堂教学设计牵强附会。一些课例中，教师为了体现电子白板的交互式功能，特意设计学生轮流上讲台在电子白板上划勾或圈，一个很简单的授课内容被无限制地放大，设计的活动明显是为了使用电子白板，与教学内容牵强附会，使教学策略出现了偏差。有的课堂从头到尾都在进行屏幕的频繁切换，完全摒弃了对传统黑板的适当使用，淡化了与其他教学方式的融合，学生关注白板的时间过长，不但引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。
5.2 不能正确定位电子白板功能。一些教师还不习惯使用电子白板授课，仅仅将电子白板的使用作为信息化教学的一种表演方式，在被动地使用电子白板时不经意间将大量的教学板书写到了黑板上，一会儿使用电子白板表演一下，一会儿又使用黑板书写。殊不知电子白板完全可以取代黑板，并实现许多黑板不能实现的功能，纵观整堂课，黑板依然是主角。部分课例从头至尾通过电子白板呈现教师制作的幻灯片，这时的电子白板仅仅发挥了投影加幕布的作用，教师只是给PPT 演示换了个新舞台，这正是教师被动应用电子白板授课的典型案例。
