随着《国家中长期教育改革和规划纲要（2010-2020年）》的颁布和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的出台，学前教育迎来了一个新的前所未有的发展机遇，作为中职幼师专业的老师，面对学前教育发展的大好形势，怎样培养出合格的幼儿教师，提高学生的就业实力是摆在我们面前的一项艰巨任务。
一、在提高生源素质的前提下，加强对学生职业认同感的培养
当前中职学校幼师生的生源大多是初中一些学习基础差、综合素质低的学生，在升高中无望的情况下选择了职业学校，这些学生文化基础薄弱、学习习惯较差，学习能力也比较低，缺乏学习的动力，而且经调查访问发现，尽管选择了幼师专业但有些学生对幼师专业的认识是片面的，有的只是因为喜欢唱歌、跳舞、画画才选择了幼师专业，有的认为幼儿教师就是“高级保姆”，就是给别人看孩子的，收入不多，也没什么大的发展前途。所以，提高幼师学生的生源质量是学校培养优秀人才的前提和基础。这就要求在教育过程中，教师不仅要重视对学生知识技能等方面的培养，还要重视对学生职业理想的培养，修正学生的职业价值取向，树立坚定的职业信念。
二、转变课程设置与评价机制
为更好地实现幼师专业学生从学生到幼儿园教师的职业转换，幼师专业的课程设置就应更贴近幼儿园工作的实际要求，职业学校的“尖子”学生往往存在这种情况：在全市技能大赛或全省技能大赛中获得奖项，但真正到了幼儿园却不知道怎样去教孩子，所以，单纯以技巧训练为主的教学模式无法达到课程设置应有的教育目的。
1.重视对学生教学经验的积累
幼师专业课的设置应改变技能课只注重某种技能的训练，而忽视把所学技能应用到实践中的能力的培养，如，美术课和手工课不过分强调学生的技能水平，而在怎样布置幼儿园的美术教室、如何对幼儿园环境进行创设等这方面对学生加强培养。
2.实施课堂模拟教学训练活动
试教、模拟教学能在一定程度上缓解学生理论与实践相脱节的问题，让学生以一种积极的态度投入活动中，学会看、听、做、答、想，这样既活跃了课堂气氛，也调动了学生学习的主动性，是一种全新的体验，学生能在试教过程中注意“儿童”的感受，也能体验教学的过程，提高了实践能力，也优化了学习的效果。
3.转变评价方式
幼师的培养目标除了要使学生具有一定的专业知识和技能外，还要求学生具有一定的社会实践能力和教育技能，所以，要将传统的单一以考试为主的评价手段，而将学生平时的出勤、作业、实训、课堂提问等按比例计入考核中。同时，实行“差异分层次教学”，把学生分成不同的层次，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导训练，分层次进行教学考核，使各个层次的学生都能学有所得。
三、组织丰富的教学实践活动及课外活动
教师应以培养“综合职业能力”为目标，带领和鼓励学生走出学校，走进幼儿园，进行见习实习等教学实践活动；引导学生通过观摩与学习幼儿园工作的各个环节及其要求，掌握幼儿园教育工作的基本内容和特点；了解幼儿教师在幼儿园的各种实践活动，获得组织幼儿园教育活动的具体方法；组织幼儿园的综合教育活动。将课堂上所学的理论知识和技能真正运用于幼儿园工作的实践中，并在实践中检验、巩固、提高所学的理论知识和技能，使学生对自己将来所要从事的工作有更加全面而深入的认识，同时也可以把实习见习中遇到的问题反馈到课堂上进行讨论研究，使实践教学与理论教学相互交叉、相互渗透、相互补充、相互促进，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。
在日常的管理中，学校可以定期举行汇报会。通过一些合唱、独唱、弹奏、舞蹈等节目，让学生将所学的知识和技能以汇报会的形式展示出来，以达到巩固的目的。如，幼儿舞蹈大赛、教学设计大赛、模拟授课比赛、幼儿歌曲弹唱比赛、自制玩教具比赛等等，使课堂教学与课外活动紧密结合，提升学生的专业技能水平及竞争意识。这样既使学生的专业技能有了施展的舞台，也让学生更多地感受到被别人欣赏、被别人关注、被别人关爱的温暖与幸福。要知道，长期在老师家长面前是“差生”的学生，一旦获得赏识，就会激发出极大的积极性，这样，也在不知不觉中促进了学生的成长与发展。
希望越来越多的人关注中职学校幼师学生就业实力的培养与提升，提出更加切实可行、具有可操作性的策略，提高学校人才培养的质量，促进幼教事业的蓬勃发展。
