在数学教学中，我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生善于质疑和积极探索的学习品质，善于运用情感教育于数学教学中。充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，不仅可以使数学课堂教学达到最佳的效果，也是当前转变数学教育理念的需要。但在传统的教学模式中，主要依赖一只粉笔和纯粹的知识教育占据了整个课堂，使学生逐步感觉到高中数学学习既枯燥乏味，又深奥难懂。因此，重新认识情感教育的地位和作用，是非常迫切而必要的。实践证明：一个人心神愉悦时，则感知比较敏锐，对接触事物的印象比较深刻，想象也比较活跃。设计好课堂教学模式是传授数学知识、培养数学能力的关键。课堂是否有情趣的意境，则是影响教学效果的重要因素。因此，研究课堂的情趣创设及运用，对优化课堂教学、提高教学质量具有十分重要的意义。
在高中数学课堂教学的过程中，根据自己的体会和不断探索，同时也听了一些优秀教师的讲座，以及参加了州级TEC教学研讨会和长期担任数学优质课评委，逐步感觉到在课堂教学中，合作学习和情趣创设已开始被提倡和普遍应用。下面就如何在教学中激发学生的数学情趣与大家共同探讨。
一、创设情趣意境――融教于乐
教学活动，实际上是认知活动，而认知活动必然会伴随着情感。心理学家认为：人的认知与兴趣浓厚程度有关。在教学过程中，合理运用情趣教学，营造情趣课堂氛围，会使学生在学习过程中产生浓厚的学习乐趣，增强学习效果。
通过新颖的课堂设计、灵活的授课方式，可以激发学生的学习热情，形成师生合作，达到“以趣引知”的目的，例如，讲向量的概念第一课时，在课题导入时，设置了这样一道问题：一只老鼠向东逃窜，一只猫向西北方向去追，猫是否能捉住老鼠？学生的积极性一下就调动了起来，学生的回答非常踊跃，我因势利导，导入课题。还有讲函数的极限时，提到y=lim时，对于最高次系数比，描述成“要葫芦不要叶子”，简单通俗，抓住要点不??嗦，方便记忆。教师幽默的语言和充满活力的外在形象对学生的影响是巨大的，也是直接的。这就要求教师要有扎实的基本功，通过流畅优美的作图技巧，幽默诙谐、充满亲和力的语言，使课堂气氛活跃起来。
二、灵活施教，挖掘教材中的“亮点”
很多老师在授课时，都希望学生能见识足够多的题型，以形成学生自己的“题库”，教师也准备了很多的课外题进行补充，教材中的例题一带而过。在书上很多例题值得挖掘，还是有它的“亮点”的，比如，在第六章不等式定理1的证明：
a-b≤a+b≤a+b
教材中运用凑配转化的方法，其实，要用分析法进行平方论证会更好。
三、巧妙质疑，妙趣横生
兴趣是最好的老师。它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大驱动力。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。”教师在深析教材的前提下，根据学生实际，有目的地创设问题情境，使学生的思维始终被疑问所牵引，激发学生有目的地去探索，充分调动学生的积极性，使学生以最佳的心理状态投入到探索新知识的学习活动中来。
在解决与正方体有关相切问题的球的体积时，我给了学生这样一道题：在棱长为a的正方体的中心，内置一个均匀变形的可充气橡胶球，当向球内充气时，（1）使其内切于正方体各面；（2）切于各棱；（3）外接于各顶点时球体的体积。这样就增强了学生的形象思维，努力去想象球体的动态变化过程。
四、发挥媒体的作用，激发学习兴趣
数学教学中运用多媒体课件上课，有利于激发学生的学习兴趣，既能形象直观又能增加容量。现在有很多的电子辅助教学设备，有投影仪、触控黑板、网络微课等实用性非常强的辅助教学设备应用于教学活动，若能把教学内容设计成课件，不但能增加良好的互动体验效果，还可以省去不少的板书。尤其在空间几何中，更能形象生动地进行图像空间展示，克服了传统教学方式的直观性、立体感不强等方面的不足。
数学教学是思维活动的教学。学生的思维活动需要教师不断地、有计划地去引导，如何紧紧抓住学生的注意力是关键。教师采用灵活多变的形式创设较好的思考情境，有助于教学目标的完成。因此，数学教学必须努力实现学生的认知与情感、智力因素与非智力因素培养的和谐统一，在充满活力的教学过程中追求最佳的教学效果。
