一、用于比较的两套教材的介绍
本文以美国《生物：生命的动力》和中国《生物（苏版）》中的“遗传与进化”部分为研究对象。《生物：生命的动力》是美国高中主流理科教材之一，《生物（苏版）》是我国第八次课程改革，汪忠主编的高中实验教科书之一。
二、中美教材中栏目设置的比较
（一）栏目形式及数量比较
中美教材都设置了各具特色的栏目配合正文说明和教学，见表1。
（二）《生物（苏版）》必修2教材中的主要栏目内容及功能
“积极思维”主要提供了许多生物科学发展史上具有里程碑意义的科学实验，目的是引导学生感知思维过程，体验科学探究的真谛。例如，第五章第一节“生物进化理论”中，通过“桦尺蛾与自然选择”的“积极思维”活动，分析桦尺蛾黑化现象的原因。
“边做边学”主要是让学生在做中学，通过验证性实验及制作、观察等操作性活动学习新知识。例如：第四章第二节“DNA分子的结构和复制”中，通过“设计和制作DNA分子双螺旋结构模型”的“边做边学”活动，让学生在制作中进一步学习巩固DNA分子双螺旋结构模型。
“课题研究”主要是让学生亲历科学探究过程，尝试提出问题和假设、设计实验、交流合作、得出结论和反思。例如，第三章第三节“染色体变异及其应用”中，通过“低温诱导染色体数目加倍”的“课题研究”活动，让学生在了解教材相关知识的基础上，进一步研究低温诱导染色体数目加倍的方法。
（三）《生物：生命动力》教材中主要栏目内容及功能
“本节预览”主要是列出学习本节内容需要的关键术语和知识背景，明确学习目标。例如，第23章第1节“灵长类动物的适应和演化”中，“本节预览”包括学习目标：了解灵长类的适应性；知识回顾：简要介绍物种的形成；关键术语有灵长类、对握拇指等。
“折叠式学习卡”是美版教材的特色，学生根据要求将纸折叠剪裁并填上相应内容，理清本节课大纲，使学生在动手中体验学习的乐趣。例如，第17章第1节“孟德尔的遗传规律”的节首，要求按照步骤制作折叠式学习卡片，并归纳孟德尔遗传定律的相关信息。
“词源”是对关键术语增加的解释，因为很多英语来源于拉丁语和希腊语，所以对关键术语词源的解释，便于学生理解概念术语的内涵。例如，第17章第1节“孟德尔的遗传规律”中，解释遗传、等位基因等术语。
三、美国教材在栏目设置上的特点
我国苏教版生物新教材栏目的设计符合建构主义教育理论的要求，各个栏目的设计让学生学到基础知识的同时学习科学探究方法，提高学生自主学习能力。通过对比，美国教材栏目设置有如下特点：
1.实验多元，突出科学探究
每节都涉及实验且根据目标不同，实验形式有“迷你实验”、“技能实验”。实验内容设计中非常重视科学探究基本方法，从数量上看，仅“遗传学”与“生命的进化”两个单元实验达30个之多，可见该教材对科学探究的重视。
2.加强与自然科学的联系与渗透
每章课文中都涉及“与自然科学的综合”，学生通过阅读可以及时将正文知识与其他学科结合起来。涉及物理中的热的传递、化学中的化学键和元素周期表及地理中的板块运动等，知识面很广。
3.强调生物与技术的关系
“生物与技术”栏目讲到了DNA结构的发现、新疫苗、分子钟等，多方面展示了生物学与现代技术的相互联系与促进。内容的挑选既有发生于学生身边的，又有关于高科技的，虽然内容跨度非常大，但深度及难度适合高中学生的阅读。
虽然我国在高中生物教材编制上积累了丰富的经验，形成了自己的特色，但也存在一些与现代教育理念不完全适应的地方。新一轮基础教育课改，生物教材的编写不仅要着眼于国情和教育现状，更要以国际比较视野审视和反思我国生物教材，研究开发出更优秀的高中生物教材。
