中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0061-03
青少年学生正处于青春发育期，也是性观念基本形成时期。性教育是家庭和学校进行素质教育的重要环节。前苏联现代著名教育家马卡连柯说：“性教育问题通常被认作是最困难的一个教育问题[1]”。要对青少年学生进行性教育就要了解青春期男女存在哪些性心理问题，面对当代青少年良莠不齐的性观念，学校该选择什么样的观点、什么样的方法去教育学生呢？这些是值得我们深入探讨的问题。
一、研究方法与对象
用分层抽样和随机抽样的方法对云南省保山市的腾冲益群中学、腾冲清水中学、龙陵一中、保山综合中专、保山中医药高等专科学校、保山学院七所学校的1139人作调查，其中男生406人，女生733人。
利用自编的三套问卷（初中学生性生理及心理健康知识问卷调查，高（职）中学生性生理及心理健康知识普查问卷，大学生性心理知识普查问卷）对所选对象进行测查。调查问卷中的有关项目参考李银河著的《性文化研究报告》，杨小诚、邓鹏著的《湿漉漉的玫瑰――中国大学生性现状调查》中的有关问卷，这些问卷是在国内广泛应用于测查性心理的问卷，具有较好的信效度。
二、结果与分析
（一）性知识的来源渠道
对性知识的来源渠道调查中，只有22.2%的学生性知识来源于课堂，来源于父母的占5%，大部分性知识来源于传媒及课外书，还有网络、同学和朋友。而在是否看过色情书刊或电影电视的一项调查中，50.2%的学生或多或少都看过色情书刊或色情电影录像，此比例明显高于目前国内同类研究的数据报告。
（二）对青春期性心理的认知
1.对手淫的看法。
结果认为手淫有害身体健康，是不道德、下流的占到51.7%，他们产生了错误的认知。通过x2检验，P>0.05，在此问题上男女同学无显著差异。
2.对性梦的态度。
从表中可以看出，有31.3%的学生对性梦怀有恐惧、困惑、羞愧、自责的心理，尤其是女生对性梦感到困惑恐惧。男女同学在此问题上通过x2检验，P<0.05，有显著差异。
3.对性冲动、性幻想的态度。
结果49.2%的学生对性冲动、性幻想怀有羞愧恐惧并自责的心理。通过x2检验，P>0.05，男女同学无显著差异。
（三）对性教育的需求
对是否愿意参加学校开展的性心理知识课程或讲座学习的调查中，有90.8%的学生愿意参加（此问题收回有效调查表970份）。在调查学生对性生理及性心理教育的11个具体内容中，受欢迎程度从大到小的排列顺序为：性心理、性健康、性卫生、异性交往、恋爱心理、性生理、预防性病及艾滋病、性伦理道德、避孕、性社会现象分析、性变态。
（四）对婚前性行为的态度
在所调查的大学生中，79.1%的大学生对婚前性行为持认可态度，只有20.9%的大学生认为在什么情况下婚前都不可以有性行为。男女同学在此问题上通过x2检验，P<0.05，有显著差异。
（五）教育辅导后对性心理的认知变化
对龙陵一中的学生随机抽样出104人（男生59人，女生45人），对他们进行“无怨的青春――性心理健康知识”讲座，并在半年内电话随访辅导，半年后进行测查，并与之前测得的对照组（未进行教育组）102人（男生52人，女生50人）做比较得出表5。
三、讨论
（一）性知识来源渠道
青少年学生的性知识主要来源于传媒、各种课外书及网络，只有22.2%的性知识来源于课堂，来源于父母的也只有5%。说明学生从正规渠道获取的性知识并不多，缺乏系统的性教育，学生从非正规渠道获取的性知识有些可能是片面的，容易误导学生。而现代生活中性信息无孔不入，性诱惑到处都是。如果不进行系统的性教育，让我们的孩子在黑暗中摸索，有的可能掉进黄窝，有的可能毁了人生。有数据显示，目前我国青少年的犯罪数量占总犯罪量的70%，其中有30%是性犯罪。
（二）对性心理的认知与性知识的渴求
以上的调查数据显示一半以上的学生对青春期出现的手淫、性梦、性幻想性冲动等种种正常生理心理现象出现了错误的认知，对性梦感到困惑恐惧的女生明显高于男生，主要是因为社会上普遍存在的对女性性方面的“双重道德标准”。这样的错误认知又往往是导致青少年心理问题甚至心理障碍的主要因素。究其原因，主要是因为学校没有系统的青春期性教育，对于边远地区人们受传统教育思想的影响很大，往往羞于谈性，特别是作为孩子的第一任老师的父母很少起到性教育的作用。
绝大多数学生希望学校开展性知识性心理的课程或讲座。特别渴求性心理、性健康、性卫生、异性交往、恋爱心理等的相关知识。我们的教育，很少有过告诉学生应该如何与异性交往，如何与异性建立和保持友谊，我们应该帮助他们树立与异性交往的信心。
（三）对婚前性行为的态度讨论
79.1%大学生对婚前性行为持认可态度，与中国社会科学院李银河教授1989年针对全社会所做的调查相比，可以看出现在的学生对婚前性行为有了更大程度的认可，当然，观念上的认可并不意味着自己就一定会发生。李银河教授对全社会抽样调查结果，有68.7%的人认为，任何情况下都不能有婚前性行为[2]。性心理学的研究表明，婚前的性关系对于男性来说，更多的是意味着爱情，而在女性看来，更多的是一种婚姻的承诺。这种心理上的不同，常常导致婚前性关系给女性带来更大的心理伤害。女生选择“怎么样都不可以性交”的比例远远大于男生，说明女生在对待婚前性行为的观念上比较理性。
（四）讲座及辅导的效果
通过对学生进行“无怨的青春――性心理健康知识”讲座，并在半年内电话随访辅导后与对照组比较，对性梦、性幻想、性冲动感到困惑恐惧羞愧自责的比例从47.1%下降为15.4%；认为手淫、性梦、性幻想是青春期的正常心理现象从10.8%上升为46.1%。说明了经过教育辅导后大部分学生对青春期的性心理有了正确的认知，性教育的效果是显著的。这些变化将对学生今后的性心理甚至婚姻产生一定的积极影响。
四、结论
（一）青少年学生需要学校系统的性教育
调查结果显示，青少年学生由于长期缺乏性知识、性心理教育，他们就从媒体等渠道获取不完整的性知识，导致很多学生缺乏正确的性认知，但庆幸的是大多数同学（90.8%）都认为学校应该开展性教育，这足以证明，研究者提出的青少年学生应该进行性心理性教育的重要性、必要性和迫切性是真实的。
（二）通过讲座、咨询等多形式进行性教育
清新的观点和有理有据的说理讲座，可从案例出发讲解青春期的手淫、性梦、性幻想、性冲动、性行为以及与异性交往等的心理现象，利用图文并茂的课件使学生在浓厚的兴趣中学习性知识。由于性在人们心目中的隐秘性、羞涩性，学校应建立心理咨询机构，应用心理学方法与学生坦诚交流和平等对话，这种性教育效果最直接、最显著。如果学校暂不具备条件，可以建立学生与专兼职教师的手机短信、网络等平台交流，避免学生极端行为的发生。除讲座、咨询外，学校还可以通过课程设置、活动、讨论、展览、情景剧等形式进行性教育。
性教育最终要超越性知识，着眼于人格教育，帮助青少年健全性生理、性心理、性道德体系，成长为合格的男性与女性。只有秉承性教育的基本宗旨进行综合性的健康教育，才能让更多的教育对象认识身体，了解性知识，从而摆脱由于性无知而造成的一切原本可以避免的个人和社会的悲剧。
