随着特色教学质量不断提高，陶艺教育慢慢走进教学课程。陶艺教学是一种开放的教学，而实行课内课外、校内校外相结合的教学方式，让学生在创新的快乐学堂中学到知识和技术，陶艺教学活动是实践技术活动，学生是活动的主导，课题与教材是学生认识客观世界的载体，而教师是主体与客体的中介。正确理解教学、主体与客体的关系是构建现在教学理论的核心。陶艺教育强调学生认识、参与和评价的活动，主张由学生经过探索和思考，自己发现、实践来获取技能，并提高自身的素养。
一、陶冶学生性情
陶艺教学是借助陶瓷材料，通过学生探索和研究，认知和实践来表达学生真实的生活感受、理想、个性、情感心理、意识和价值的艺术创作活动形式。开设陶艺课程是为了让学生通过了解陶艺的基本知识，掌握陶艺制作的基本方法，培养学生的审美能力、创造能力以及动手能力等多方面能力，以提高学生的综合素质。
在陶艺课的教学中，教师作为引导者，积极地引导学生运用揉团、搓、捏、搂等方法，通过自己的想法自由地改变形体，从而激发学生的创造欲，让他们对探索陶土塑造的新方法产生浓厚的兴趣。这样眼、脑、手三方面的协调有助于学生创新意识、创造思维、实践能力的和谐发展。
教师带领学生对原始陶艺、民间陶艺和现代陶艺作品进行欣赏，可以有效地激发学生的创作思维，培养学生的审美能力，并且通过对那些富有生活情趣的创作主题的设置，让学生在自由轻松的陶艺创作中陶冶性情，心灵受到启发与鼓舞，从而培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操。
对不同时期同学的作品进行相互交流与评价，对创作过程中的情节进行相互交流，帮助学生养成互相学习，相互关爱，不断超越自己的品质。
二、帮助学生成长
美术徘徊在应试教育的主流之外，由于美术的技巧性强，许多学生并没有接受过专业训练，因此对美术的兴趣不高，但是陶艺制作中的材料“泥巴”却源于小时候玩的橡皮泥，操作简单，能迅速唤起学生动手欲望，激发学生的学习兴趣。
陶艺制作是一项需要学生亲自动手操作的活动，学生在实践操作中会学到许多实用技能，例如制作一个泥条瓶，应该首先怎么做，然后怎么做，最后如何做等；如果仅仅依靠书本上的理论知识是无法完成的。一件陶艺品的完成要求制作者要有良好的耐心，并在制作时全身心地投入。其中许多工序是无法量化的，学生必须亲手做过之后才能有所领悟。
对学生进行指导，推广陶艺教育，让陶艺走进课堂，让学生走进陶艺的世界，全面了解陶艺知识，亲自参与制作陶艺，从而使陶艺真正成为培养学生动手能力和创造能力的途径，成为提高学生艺术素养的好载体，能够为建设有特色的学校课程打下良好的基础。
陶艺文化博大精深，它集科学、技术、艺术为一体的特点，可以指导学生形象生动地接触人类文明，使学生的情感得到提升，动手能力和创新能力得到提高。陶艺的创作不仅有助于充分发挥并提高学生的想象力、观察能力和创造能力，而且有助于培养学生养成坚忍不拔的意志和乐于合作的团队精神。
三、现状及发展方向
新课程教学理念的不断发展与推广给陶艺教学提供了良好的生存环境和发展前途，但是还存在着大量问题。虽然现在不少地方的陶艺教学搞得很红火，但大多数的学校以及家庭的教育观念并没有从应试教育上转变过来。很多学校的领导只是关心升学率，认为陶艺教学可有可无，对其不重视。在这样的氛围中开展陶艺教育可以说是举步维艰。
现在的学校正在全面推广新的美术课程标准，在中学美术教科书中增加了动手制作艺术品的活动比重，将陶艺教学融入到美术教学中，这对于陶艺的推广是一件有意义的事情。
陶艺课程是一门具有创造力和想象力的课程，它在符合素质教育的客观要求下，能够培养学生的动手实践能力，开发学生的独特思维，使学生在陶艺素质中掌握相关的知识和技能。任何民族传统艺术从古至今的流传和延续，都充分证明了其具有的无限生命力，而这种生命力首先就体现在艺术本身的魅力上，其次是教育的渗透力。
总之，美术课程作为美术教育的重要组成部分，虽然长期以来并未得到足够的重视。但是随着素质教育的开展和普及，陶艺教学以其独特的优势开始得到关注，我相信陶艺具有独特的优势和发展潜力，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能激发学生的创造力。在不远的将来，陶艺一定能成为中学美术中不可或缺的一部分，成为促进学生全面发展的重要手段。
