小学语文课堂教学节奏调节控制主要是指在实际教学过程中，教师为了保证取得既定的教学效果和教学质量，依据教学过程中学生的教学反馈而采取的一种有意识、有目的的教学控制活动。课堂教学节奏调控是教师对课堂的因势利导，是保证教学目标顺利实施的重要手段。小学生因为好奇心强，注意力容易分散，致使小学课堂节奏调控难度比较大，需要引起广大教师的重视。就小学语文课堂教学活动来说，需要依据不同的教学实践、教学环节、教学情境和教学时间的需求，有效地对教学进度和方向进行控制，拿捏好力度和高度，保证完成教学目标。
一、调控教学节奏要符合学生的年龄特点
小学生的求知欲望是被教师激发出来的，采用不同的教学方式所产生的教学节奏是完全不一样的。小学低年级学生经常无法有效地集中自己的注意力，因此，在教学过程中不适合从事紧张的脑力活动，教学节奏放慢一些反而有利于学生更好地接受和理解。这就需要教师注意分配好教学时间，调控好教学节奏。在课堂教学结束之后，教师可以为学生预留一些自由发展的阅读时间，缓解学生紧张的学习情绪。对于小学高年级学生来说，教学应该以稍快或者是稳定的节奏，让学生在课堂上保持较高的专注度，这样有利于训练学生思维的敏捷度，而学生可以利用课间时间进行调节性休息和放松。此外，从小学语文教师教学角度出发，教师的性格决定了教学节奏的快慢，有的教师性格活泼，有的教师沉着稳重。教师教学节奏的安排可以结合教师的喜好和性格特点综合确定，但一定要符合学生的年龄特点和认知规律。
二、调控课堂节奏要结合教学内容
小学语文教材内容十分丰富、难易不一、题材形式多样、写作手法迥异。例如，古诗词语言精练，朗朗上口，内容十分紧凑，结构变化多样，跳跃性很强，修辞手法应用更是多姿多彩。教师要结合学生的认知水平对内容进行适当地扩展，教学节奏要适当放慢一些，让学生更好地理解和赏析。而议论文比较抽象，结构紧密而逻辑性强，教师教学时应该节奏适中，引导学生在通读全文、整体感知的基础上，通过把握中心句和重点段理解文章的结构关系，从而掌握作者的思路、观点和写法。对于描写手法多样、写作技巧丰富、情节比较容易理解的记叙性文章，课堂节奏应该收放有度，做到重点鲜明突出，难点反复讲解推敲，这样才能保证整个课堂教学过程高低起伏、节奏明快，从而保证学生能够紧跟教师的教学思路，让学生思维也具有节奏感，不断产生兴奋情绪，持续吸引学生的注意力，最终达到既定的教学效果。
三、调控课堂节奏要体现宽严相济的原则
在小学语文教学过程中，所谓的宽一方面是指听不到教师对学生的苛责，看不到教师严厉批评学生和课堂难以进行下去的僵持局面，整个课堂教学师生配合默契，关系融洽，学生能够充分参与到课堂教学中，发挥学生的主体作用。另一方面是指教师应该鼓励学生大胆质疑，学生要无所顾忌，在课堂上畅所欲言，教师对于学生提出的意见应该积极接受并做出改正。而所谓的严就是对宽的一种控制和调节。小学阶段的学生由于认知水平、生活经验和自我控制能力不足，学生在进行问题探讨中经常会出现开小差、跑题的现象，他们的思维常常会游离于正常的课堂教学之外，对于这种现象就需要教师严格控制好课堂教学节奏，适度地对学生的行为进行提示，合理地引导学生，从而使学生的思路回归到课堂教学中，保持思维的严密性。宽是对学生的放松，严是对教学节奏的调控，做好两者的协调配合工作，才能保证课堂教学节奏得当，学生的注意力集中。
四、充满艺术的教学语言可以激发学生持久的学习兴趣
在小学语文课堂教学过程中，学生和教师的沟通都是采用语言进行双向互动交流的，这就要求教师在课堂教学中使用恰当的语言，保证语气适合，不会影响到学生的自尊心和个性的发展。教师语言在课堂教学调控方面发挥着举足轻重的作用，教师在课堂上的语调要声情并茂，抑扬顿挫，语言要徐疾有致，快慢合适，高低起伏，声调要有情绪的波澜。在整个课堂教学中，教师的语言要像瀑布一样有落差，有时溪水潺潺，有时奔腾而下。总之，教师在进行课堂节奏调控的过程中，应该用自己的语言艺术吸引学生的注意力，让学生充分融入课堂教学中，师生共同调控课堂节奏，提高教学质量。
