一、引言
在工业生产领域，可编程控制器（PLC）是控制系统的核心器件，它与数控技术、工业机器人技术共同成为现代工业控制的三大支柱。随着计算机技术、通信技术和半导体技术的发展，PLC也在不断地采用新技术增强其系统的开放性，还可以和各种组态软件很好地结合使用，使得PLC在工业控制领域有着广阔的用武之地并迅猛发展。为了顺应PLC日益广泛的应用趋势，在职业院校中均开设了PLC课程。学习该课程要求学生掌握相关知识的同时，更要注重提高实践动手、分析问题、解决问题及交流协作的能力。然而，PLC课程中使用传统教学方法的效果却不尽如人意。
二、PLC课程中实施项目教学法的重要性
1.激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性
PLC是逻辑性和抽象性很强的课程，采用传统的讲授法需要学生高度集中注意力，并且要有较好的理解能力和想象力，才能从中掌握相关知识。职业院校中学生文化基础普遍较差，遇到问题不能及时解决，久而久之，学生易出现厌学的不良情绪。而项目教学法是让学生通过由简单到复杂的项目进行，学习目的明确，及时体会到学习内容的实践效果，自然就会提升学习热情，调动学习的积极性。
2.启发学生自主学习，提高实践动手、分析问题和解决问题的能力
传统讲授法是以教师为主，学生被动地学习，注重知识的掌握，缺乏实践技能的强化，易出现课堂气氛沉闷的现象。在PLC课程中采用项目教学法，学生成为主体，教师为主导，让学生充分动起来，学习相关知识，亲自动手完成PLC的软件和硬件设计。遇到问题，可以在教师的指导下翻阅相关书籍资料或动手调试，主动寻找解决的方法。俗话说：有了量的变化才有质的飞跃，学生不断地进行知识的积累和技能的提高，更可以充分发挥潜能，大胆创新，设计出更为优秀的项目。
3.培养学生的合作精神，强化团队意识
项目教学法解决了传统教学模式中“教师―学生、学生―学生”间交流少的问题。项目教学法是分组进行，每个组的学生分工合作，遇到问题，成员之间通过交流、讨论和决策共同解决问题，为了项目的完成共同努力。
三、项目教学法在PLC课程中的实施
1.择优选取项目
项目选取是从PLC课程对学生的知识目标和能力培养目标出发，将实际生产中的工作任务归纳整合，从基础做起，先易后难，循序渐进，互相渗透，由单一到综合的原则安排各个项目。
2.项目教学的组织与实施
良好的组织与实施是项目教学法在PLC课程中成功应用的关键。下面以“三相异步电动机的单方向连续运行控制”为例介绍过程。
（1）确定项目
利用PLC控制系统实现三相异步电动机的单方向连续运行控制。
（2）项目分析
学生观察电动机运行的实物控制及Flash制作的控制线路的动作过程，熟悉本项目，增强感性认识。
（3）汲取相关知识
教师引导学生学习完成本项目所需的理论知识。利用输入端子和输出端子，引出编程元件X、Y，并结合多媒体课件讲解X、Y的功能及应用。利用编程实例讲解梯形图的编程规则。
（4）制订计划
以小组的形式开展，每组的人员配备需要老师合理安排，保持每组实力相当，有利于发挥每个学生的积极性。每个组根据项目控制要求制定自己的方案，确定I/O地址分配表，画出三相异步电动机单方向连续运行控制的PLC接线图，确定编程思路。在此过程中，教师巡回指导，检查各组的计划情况和准确度。
（5）项目实施
①设计程序，并输入到计算机后变换。教师提醒学生从电路结构下手进行程序设计，强调接触器自锁与PLC自锁的区别，演示编程元件在输入过程中注意的问题。
②对程序进行仿真、保存。
③根据I/O地址分配表，确定PLC外围所需要的输入和输出设备。（两个按钮、一个接触器线圈）
④根据接线图，完成硬件设计。
⑤将程序下载写入PLC进行调试，观察系统的运行情况并记录。
（6）项目评价
项目评价有自评、互评和教师评价。自评是让学生说出项目实施过程中是怎样合作，遇到的问题怎么解决，找出自己的不足，给自己做出评价。互评是通过对完成的项目进行全班交流并演示，让小组之间相互评价，树立标兵小组，向榜样看齐。教师评价不仅要从学生的参与程度、动手能力和交流合作能力等方面作出评价，而且要从电路设计、程序设计、安装与接线和安全文明这几个方面去评价。
（7）项目拓展
三相异步电动机电动点动与连续转动的混合控制。
（8）整理现场
执行现场7S管理标准，是要培养学生良好的职业习惯和素养。要求学生整理PLC实训台，将电工工具和相关实训材料放回指定位置，清扫地面卫生。
通过在PLC课程中采用项目教学法，不仅能推动教师对自我综合素质的提高和学校专业建设的发展，更能激发学生学习的兴趣，使学生在学中做、做中学，实现“所学”与“所用”的零距离结合，为学生今后走向工作岗位奠定良好的基础。
