【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07B-0089-01
小学美术，是一门专业性很强的学科。在学习的过程中，难免会遇到一些难度比较大的理论知识。那么，怎样将这些专业性强的美术知识变得简单易懂，我认为，“比较教学法”是一种行之有效的方法。它可以将美术理论知识变难为易，变抽象为具体。这样，不仅可以提高学生的美术能力和艺术素养，还可以增强美术课堂的教学效果。所以，在美术教学中，教师要善用比较法。
一、将美术作品与现实生活进行比较
现实生活是美术创作之源，任何一幅美术作品都源于生活且高于生活，是现实生活的升华。美术作品用艺术化的方式表现现实生活中的美，提高了人们的审美情趣。所以，在小学美术教学中，教师要为学生设置情境，让学生将美术作品与现实生活直观比较，让学生发现生活中的美，感受美术作品中的意境。
比如，在学习《水墨山水画》一课时，在学生欣赏的过程中，我将近代杰出画家李可染先生的《漓江图》作为范例，展示在学生们的面前。同时，我还搜集了一些关于漓江自然风景的图片和文章，让学生将《漓江图》与这些资料进行比较，引导学生发现美术知识就在我们的生活中。当然，艺术与生活虽然渊源很深，但是毕竟有所不同。接着，我又让学生将自己的生活经验与美术经验联系在一起，将自己的生活感受与作者的思想感情联系在一起。看看自己是不是也同画家一样，能够用这样的方式表达对生活的热爱。通过比较，学生很快就会发现现实生活与艺术作品之间的差别，懂得了美术作品虽然来源于生活，但是比生活更集中、更形象。
将“比较法”运用于小学美术教学，在实施的过程中，教师要引导学生明白一个事实：好的美术创作必须抓住现实生活的原型，在这个基础上加入适当的艺术手法，才会创作出源于生活高于生活的美术作品。
二、将不同国家的艺术作品进行比较
在小学美术教学中，会涉及中西绘画和作品欣赏。中西方美术的文化背景、造型手段和观察方法各不相同，对思维尚不成熟的小学生来说，在这个教学环节中如果不能让学生将美术作品进行系统比较与分析，学生对作品的认识往往就会非常模糊。因此，在美术教学中，教师要选择一些中西方的美术作品，让学生进行分析与比较，让学生在比较中了解中西方的文化底蕴和艺术特色。
比如，在学习《画人物》一课时，为了让学生掌握中国人物画的绘画技巧与风格，我将中国画家的肖像作品与西方画家的肖像作品进行了比较，将古代的《仕女图》与哈尔斯的《吉普赛妇女》作为两幅例画，让学生在课堂上进行欣赏、分析和比较。我从文化底蕴和时代背景出发，对这两幅画做了深刻讲解与剖析，然后让学生进行讨论，谈谈对这两幅画的认识和感受。学生的讨论很热烈，再加上我的归纳与总结，帮助学生了解了中西方人物绘画的技巧与特征，加深了对中国人物画的绘画方法的理解。
每一幅画都有独特的艺术特征，每一个画家都有固有的绘画风格。一幅画、一个人尚且如此，更不用说受多种因素影响的国家了。所以，为了让学生更好地了解所学内容，教师要为学生提供比较的资料，在比较中了解美术的艺术特色，发现美术的艺术价值。
三、将不同时期和不同画家的作品进行比较
俗话说：世界上没有两片相同的叶子，人也不能两次踏进同一条河流。相同的脚步，脚印有深有浅，更何况是充满想象的艺术创作呢。在美术创作中，即使是面对同一个时代的同一题材，不同的画家也会使用不同的表现手法，更别说是处于不同时期的不同画家了。但是艺术是人们内心情感和精神意识的有效表现，每一幅艺术作品都见仁见智，包含着特定的思维和情感。如果将这些作品展示在课堂上，让学生进行分析比较，有利于拓宽学生的视野，让学生直观地了解我国绘画艺术的多面性。
比如，在学习《漂亮的鞋》一课时，我就将画家笔下不同时期、各种各样的鞋子通过多媒体教学手段，带到了美术课堂上。其中有唐朝的“云头锦鞋”、宋朝的“高筒靴”、东晋的“丝织履”等，各种各样的鞋子清晰地展示了当时的历史情态，我让学生通过观察与欣赏，说出这些鞋的特点，还有亲身感受。学生说得很好，时不时地进行交流，他们从绘画的技巧、鞋子的色彩、结构等方面，阐述了不同时期的鞋具有的不同特征。这样，不仅提高了学生的观察能力，还帮助学生了解了不同时期的鞋的特色。
在美术教学中，有很多这样的内容。一个小小的事物是人类文化的缩影，不同民族，不同时代，有着不同的意义。作品中蕴含的丰富文化，可以给学生带来太多的智慧与启迪。
总之，在小学美术教学中，“比较教学法”可以让学生直观、多角度地分析不同的艺术作品。它让那些深奥的美术理论变得形象，让学生能轻松掌握美术知识与技能，进行快乐的学习与创作，让美术课堂不再是一个无聊的场地！
