一、教材分析及教学目标
本章实际上是运动学和动力学知识在曲线运动上的具体应用，是学生所学运动学和动力学知识的进一步拓展和延伸。本章教材大体继承了传统教材的整体结构，但更注重分析思路和方法的渗透。
很多老师提出，本节课是多余的，学生可以直接学习平抛运动的处理方法，但笔者认为，安排这节课恰恰就是新课程理念的体现。从知识角度讲，红蜡块的问题没有难度，学生可以把更多注意力放在探索分析思路和方法上，通过寻找简单问题的认识方法，从而培养解决复杂的抛体问题的能力。可以说，这节课有利于培养学生的自主学习能力，为新课程“倡导自主学习，重视科学探究，实现教学方式多样化”提供有利依据。
二、教学过程
（一）指导学生预习。
笔者编写了本节课的预习提纲如下，课前下发给学生，引导学生进入预习状态。
1.在探究红蜡烛的实验中，在蜡块匀速上升的同时，将玻璃管紧贴黑板沿水平方向向右匀速移动，蜡块相对于黑板实际运动轨迹是怎样的？为什么会出现这种情况？
2.建立直角坐标系描述蜡块的位置时，以蜡块开始运动时的位置为原点O设玻璃管匀速移动的速度v，蜡块沿玻璃管匀速上升的速度v，经时间t，蜡块在水平方向上的位置x=？摇？摇 ？摇？摇，竖直方向上的位置y=？摇 ？摇？摇？摇，此时蜡块的实际位置如何用x与y表示？实际的速度方向如何确定？
3.在寻找蜡块实际位置和速度的时候，你采用的是哪种运算方法？请用图示方法表示出来。
4.在上述第1题中，如果把水平匀速直线运动改为匀加速直线运动，请你大致画出蜡块运动轨迹。
（二）开展自主探究，让学生练习观察。
1.实验探究：
A.在长约80～100cm一端封闭的管中注满清水，水中放一个由红蜡做成的小圆柱体R（要求它能在水中大致匀速上浮），将管的开口端用胶塞塞住。
B.将此管紧贴黑板竖直倒置，在蜡块就沿玻璃管匀速上升，做直线运动，记下它由A移动到B所用的时间。
C.然后，将玻璃管重新倒置，在蜡块上升的同时，将玻璃管水平向右匀速移动，记下它由A运动到C的时间。
2.师生交流、引导分析
教师：实验现象如何？
学生：观察到它是斜向右上方移动。
教师：为什么？
学生：同时参与了水平和竖直两个运动。
教师总结：观察到的实际斜向右上方运动――合运动，参与的水平和竖直两个运动――分运动。
教师：合运动与分运动有什么特点呢？
学生：时间一样，互不影响。
教师总结：等时性，独立性。
（三）开展合作学习，组织交流归纳总结。
教师要求学生根据实验现象，描绘出合运动与分运动位移间关系和速度间关系。学生小组合作并上黑板展示成果，学生间互析互评，体会运动合成所用的方法。
学生结论：作图过程中，采用的运算法则为平行四边形定则。
（四）及时反馈训练。
题1：飞机起飞时以300km/h的速度斜向上飞，飞行方向与水平方面的夹角30°。求水平方向的分速度vx和竖直方向的分速度v。
拓展：某人乘船从A处垂直河岸以速度v匀速划行，水不流动时到了正对岸的B点；若水以速度v流动，①船还能到达正对岸吗？②要想到达正对岸，船头的方向应该直接对准对岸，还是应该偏东还是偏西一些？作俯视图，并说明理由。
在这一环节中，把课堂交给学生，让学生上黑板讲解题1，相互补充，自己找到解题的突破口，然后总结该题涉及的知识点，让不会做或做错的同学反思其原因。
对于上述题1学生在交流分析中可以自主领悟运动合成与分解的解题思想与方法，对于拓展题目，学生讨论激烈，教师则用多媒体动画模拟给学生观看，加入感性认识提高理性分析的能力。
（五）课堂小结。
1.认识运动的合成与分解遵循平行四边形定则；
2.能够分析运动的合成与分解问题；
3.能够用图示方法表示合速度与分速度，并计算其大小。
四、教学反思
（一）巧设问题情境，列出预习提纲，指导学生预习。
学生能够参与预习，则是跨出自主学习的第一步。所以教师所编写的预习提纲尤为重要，它是引领学生自主学习、打造高效课堂的有利途径。
（二）鼓励合作学习，增强竞争意识。
把个人竞争转化为小组竞争，可以使得学生的学习更主动，不依赖于老师，学生则更敢于动手动脑，交流协作、相互评价，共同发展。本节课中学生多次合作学习，交流沟通。
（三）做好探究实验，为学生搭建自主学习的舞台。
本节课（环节二）中，通过实验活动，锻炼学生的观察能力，教师没有把实验现象说出更不说由此得出的结论，让学生从观察中引发问题自己得出结论，提高推理能力，逐渐养成勤于思考的习惯。
（四）采用多媒体辅助手段，提高课堂教学效率。
本节课（环节四）中，在学生出现困难的时候，通过多媒体演示，呈现了过程，激发学生的学习兴趣，降低学习难度，从而指导了学生的实践，有利于更好地思考问题，成为实现学生自主学习的有利桥梁。
结语
新一轮的课程改革在不断向前推进，如何让课堂教学更高效，如何有效改变学生的学习方式，这对教师的教学能力提出新的要求。教师应该抓住有利时机，提升自身专业素养，提高学科教学能力，不断在探索中求发展。
