【中图分类号】R392 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0230-01
一、PBL教学法概述
上世纪60年代初，病美国神经病学Barrows教授提出了以问题为基础的（Problem Based Learning， PBL）教学法，与传统教学方式不同的是，PBL教学法以问题为基础、以学生为中心，通过对问题的探究实现学生学习质量的提升。
1.有利于激发学生兴趣
PBL教学法的应用改变了以往灌输式的教学方法，在课堂中设定问题，引导学生围绕问题进行小组讨论，最后解决问题，完成知识和技能的学习。这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动的参与到课堂学习中，显著提高课堂教学效率。
2.有利于增强学生自主学习能力的培养
在医学免疫学教学中运用PBL教学法，使学生通过自己的调查和研究获得问题的答案，在这个过程中学生的自主学习能力得以强化。这种以问题为中心开展小组讨论的课堂教学模式，可以充分体现学生的主体地位，真正将课堂还给学生，由学生提出问题、分析问题，再通过探索和研究解决问题，这个过程可以培养学生自主学习能力，为学生走入到工作岗位、从事医疗服务工作奠定基础。
3.有利于培养学生的团队合作精神
PBL教学法的实施，通常是运用小组合作的模式，小组中的每个成员都被赋予不同的任务，这是充分体现团队合作精神的一种教学模式。小组内或者小组间的学生很容易形成对立的思想，这时就需要通过良好的沟通与合作，在共同的努力下完成课题任务，这个过程就是强化学生团队合作精神的过程。
二、医学免疫学教学存在的问题
1.教学安排早
医学免疫学是一门基础学科，所以在教学安排方面通常是早于其他医学科学，但是由于免疫学中包含很多抽象的理论知识，而这一时期的学生大多不具备相关的医学知识，所以学生的学习难度较大。
2.课时少
医学免疫学课程在当前的医学课程教学体系中的课时安排的很少，教师会充分利用有限的课时将所有的知识灌输给学生，因此学生需要在有限的课时内吸收大量的信息，使得学生没有足够的理解和消化时间，学习的效果并不理想。
3.抽象知识较多
医学免疫学中包含很多理论知识，而且大部分都较为抽象，学生理解和记忆的难度较大，在传统的教学模式下，教师照本宣科，学生只能死记硬背，在免疫学分析问题和解决问题的过程中，需要接触到多种不同的学科知识，如临床诊断、疾病原理基础等等，很多学生都是理解了知识的涵义却无法有效运用，也在一定程度上打消了学生学习的积极性。
三、PBL教学法在医学免疫学教学中的实施
PBL教学法的实施过程，通常是按照提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结的程序完成，这是一个完整的教学模式。文章以超敏反应为例，简要论述PBL教学法的实施过程如下：
1.问题设计
问题的设计需要教师根据课堂教学的内容要求，做好相应的准备工作，同时在备课时做好一系列的临床问题设计，问题应当带有一定的探索空间，并且接近学生生活，如青霉素反应、新生儿溶血反应等，可以吸引学生的注意力。
2.学生分组
按照平均10人一组的分组模式，将学生分成若干小组，每个小组选出一个组长，与组员之间进行工作分配和协调，收集相关的文献资料以及临床研究成果。
3.小组讨论
文献资料收集整理之后，进行小组讨论，每个小组可以推选一个代表，对小组内的讨论结果进行论述，并且针对超敏反应的类型、发病机制以及不同阶段的治疗效果等进行小组间的讨论，同时教师也可以参与到讨论过程中，对学生进行随时的指导。
4.汇报总结
完成课堂教学后，分别由教师和小组成员代表针对课堂内容做出归纳总结，学生汇报小组的讨论成果，教师则需要对学生的汇报进行点评和评价，帮助学生指出其中存在的不足，明确下一步的努力方向。
四、结束语
综上所述，医学免疫学教学中包含很多理论和技术的应用内容，PBL教学法的引入，可以促进医学免疫学教学质量的提升，同时可以在激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力和团结协作能力等方面发挥重要的作用，在完成理论知识教学的同时，强化学生对学科知识的综合运用，有利于为学生进入到临床工作岗位奠定坚实的基础。
