中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0267-02
一、建设背景
高等职业教育专业教学资源库建设，是进一步发挥示范校引领辐射作用、推动高职教育专业教学改革、提高人才培养质量和社会服务能力的一项重要举措。教育部教高[2012]4号文件提出要推进高等职业教育共享型专业教学资源库建设，与行业企业联合建设专业教学资源库[1]。环境监测与治理技术专业教学资源库项目于2012年开始筹建，2013年获教育部正式立项[2]，2015年顺利通过教育部验收[3]。建设团队联合了23所全国高水平职业院校和23家环保行业知名企业，在教育部环保行业指导委员会、河北省环保产业协会等5家行业协会指导下，以“能学、辅教”为功能定位，经过系统化设计和碎片化、功能化、智能化加工，形成了内容丰富、功能完整、使用方便的专业资源库。
环境监测与治理技术专业教学资源库由10门专业课程组成，其中《环境工程CAD》是一门专业核心课程。课程结合环境工程专业绘图实例，由浅入深、循序渐进地介绍了AutoCAD软件的各种基本操作命令和使用技巧。通过这门课程的学习，使学生了解建筑制图国家标准和环保行业相关标准，掌握环境治理工程相关图纸的绘制。本文以国家教学资源库中《环境工程CAD》课程资源库的建设为例，讲解课程资源库建设的步骤及内容。
二、《环境工程CAD》课程教学资源库建设步骤
《环境工程CAD》课程教学资源库是以数字化教学资源库网站为平台建设的开放、共享、智能、动态的资源库。将职业岗位能力作为教学资源库建设的中心点，遵循“设计―制作―集成―应用”的技术路线[4]，利用信息技术对各种教学资源整合加工，最终形成学校、企业、社会三方共建的互动式、共享式教学资源库。《环境工程CAD》课程教学资源库建设技术路线如图1。
（一）课程设计
开设环境监测与治理技术专业的高职院校在全国比较有影响力的有广东环境保护工程职业学院、长沙环保职业技术学院、河北工业职业技术学院、江苏建筑职业技术学院、邢台职业技术学院等，我们在上述学校选取有丰富环境工程CAD教学经验的讲师、教授组成课程开发队伍。通过调研学校、企业及行业，深入分析目标岗位职业能力，将职业能力转化成课程标准。对学习单元及教学素材进行设计，制作统一的模板，根据课程所对应的项目，将资源库建设任务分解到个人。由牵头单位组织协调，并及时解决困难、消除障碍，使工作能顺利有序开展。
（二）课程素材来源
对教学资源进行搜集并数字化，是所有教学资源库建设的第一步，同时这也决定了资源库建成后的质量高低、适用有效性。《环境工程CAD》教学资源的主要来源有以下几种：
1.任课教师自主开发和制作的教学设计、多媒体课件、视频等；
2.历届学生的优秀作业作品，如图纸；
3.历年来搜集的一些光盘、工程案例、图纸等；
4.通过互联网下载的可用于教学的信息化教学资源，如图片、动画、工程图纸等；
5.扫描现有纸张载体的资料（图片、文本）后所得到的信息化教学资源；
6.通过征订、购买等手段获取的信息化教学资源。
（三）教学资源库的制作
这一阶段开发队伍围绕课程标准进行科学整合，确定资源库结构、类型，制定各个项目的课程标准、教学要求、教学设计、电子教案、演示文稿、习题、试卷等课程资源的模板，确定动画、视频、操作演示等的格式要求。网络技术人员设计页面和导航，资源入库，边制作边修改边调整。
（四）教学资源库运行和调试
这一阶段，教学资源库进入试运行阶段，教师、学生通过试用，提出修改建议，根据易用、实用、人性化的原则，将使用评价反馈给技术人员进行调整。这个过程可能有几个反复，使教学资源库日臻完善。
三、《环境工程CAD》课程资源库建设内容
《环境工程CAD》课程资源库的建设内容主要有素材资源库、教学内容资源库、应用案例库等八部分组成，共400多个资源，函盖了课件、操作演示、视频、图片、动画等多种形式的资源，能够实现互动教学，具体资源见下表。
四、课程资源库的应用
环境监测与治理技术专业教学资源库经过在行业企业和职业院校中的广泛推广，目前注册使用用户已经超过两万余名。我们开发的《环境工程CAD》课程已开放使用，学生及教师均可通过智慧职教学习中心网站自主访问进行学习。学生可及时获得相关信息，做好课前预习、课后复习，拓展课余知识。老师可以通过教学资源库进行备课、课堂教学、指导学生课后复习、布置课后作业等，利用教学资源库丰富和充实自己的备课。
同时，《环境工程CAD》课程教学资源库还应用到课程教学中，目前已在广东环境保护工程职业学院、河北工业职业技术学院等多所高职院校实施教学实践，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力和绘图能力，学习获取计算机辅助设计绘图员证书的比例明显提高，取得了良好的应用效果。
