【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0222-02
创新型人才是提高国家自主创新能力、建设创新型国家的重要保障[1]。高等院校是培养创新性人才的重要阵地，近十多年来，围绕培养创新型人才，我国对高等院校的本科教育教学进行了一系列改革，工作已涉及到教育教学的主要环节。近年来，河南农业大学以强化创新型人才培养为目标，从理论教学到实践教学也开展了诸多方面的教学改革，以满足新形势下社会对人才培养的需求。
《作物施肥原理与技术》是我校农业资源与环境本科专业的一门专业核心课程，该课程主要内容也是农学类相关专业开展《土壤肥料学》教学的重要组成部分，对培养学生掌握养分资源高效利用管理知识与技能具有重要作用。课程建设是学校教学建设中的基础性环节，也是提高教学质量、培养合格人才的关键性环节[2]，作物施肥原理与技术课程组，围绕该课程的教学目的，根据学校教育教学改革要求，以增强学生创新意识和创新能力为目标，不断推进该课程的教学改革与建设，并取得了良好的效果。
一、根据课程特点和创新性人才培养要求确立教学指导思想
在《作物施肥原理与技术》教学过程中，一方面结合该课程既具有一定的理论性，又具有较强的实践性的特点，坚持“理论教学与实践教学相互促进，以理论教学服务于实践教学”的指导思想，精心组织理论教学和实践教学，理论教学注意讲透各个原理的重点、要点、难点，紧跟学科发展动态，理论联系生产实际，将研究成果和发展动态向同学介绍，使学生掌握合理的知识结构；实践教学注重对理论知识进行深化，同时为学生提高实践能力创造实践条件、实践环境和实践氛围，增强学生实践能力。另一方面，结合创新型人才应具有的创新能力、创新意识等特征[1]，在教学方法上，以“学生是创新教育的主体，教师是主导”为教学指导思想，从培养学生好奇心、求知欲和洞察力出发，通过教师定向引导促进学生主动性、创造性地学习与实践；此外，教学中我们坚持正确的价值导向，通过改革评价体系与方法，形成“宽容失败、鼓励创新”的价值导向，评价学生不单一地看考试成绩，而是还要看学生运用理论知识解决问题的能力，从而引导学生注重创新能力的培养。
二、结合地方需求和课程特点提出课程教学大纲
课程教学大纲规定了课程教学的目的，任务，教学内容的范围、深度和结构，教学进度以及教学方法上的基本要求，教学参考书目等内容，是教师组织实施课程教学的重要依据，因此成为课程教学模式改革的着力点。为适应创新型人才培养目标需要，本课程在教学大纲修订过程中，结合河南地方经济社会发展需要，提出该课程的教学目的是，通过本课程教学，使学生系统掌握施肥科学的基本理论、基本知识和基本方法和作物施肥新技术，为指导河南粮食核心区建设和中原经济区建设中肥料资源合理利用打下坚实的知识与技术基础。在理论知识方面：要求学生了解作物合理施肥的基本原理、原则和依据，掌握推荐施肥、营养诊断施肥的基本方法，河南主要作物的营养特性与施肥技术；在实验技能方面：要求学生能够根据河南主要作物的生长状况、需肥情况、土壤供肥情况、作物施肥效应等进行农田施肥推荐、施肥计划制订、作物营养诊断与施肥指导、农田养分分区管理等。在教学环节的按排上，注重课内与课外教学并重、校内与校外教学结合，以实现理论教学服务于实践教学的指导思想。在教学环节的组织上，采用理论教学与实验课、实习环节、课程作业和专题讨论穿插按排，使学生边学习边练习，深化理论学习，促进理论联系实际。为扩大学生的知识面，促进学生自学活动，除讲授以本课程组主编的面向二十一世纪课程教材《作物施肥原理与技术》教材内容外，还为学生指定了相当数目的参考书、文献资料、专家讲座课件供学生学习。
三、采取具体措施，确保教学内容的先进性、系统性和实用性
如何在有限的学时内实教现学目标，组织好课堂教学内容十分重要，为提高课堂教学效果，本课程一是结合当前农业科技发展趋势和社会经济发展需求，不断淘汰陈旧的教学内容，与时俱进地增加新的教学内容，以确保课程教学内容的先进性。为此，我们在教学中除及时向同学们介绍最新的施肥科学研究成果外，还利用学院课程论证制度，每年邀请肥料行业的领导与专家、外校同类课程教师和毕业生等参加论证，请他们结合自身工作需要、科学研究需要，指出课程教学内容中存在的问题和改进建议。二是确保教学内容的系统性。为此，在教学中实行了模块化教学，将课程内容整理归纳成四大模块，即施肥决策依据模块、施肥决策方法模块、施肥技术手段模块和施肥理论与技术应用模块，分别讲授合理施肥的基本原理、施肥原则与依据，产前定肥与产中调肥的推荐施肥技术方法，现代施肥技术手段和作物营养特性及其施肥技术。通过模块化教学，突出了章节间的内在联系，方便学生对知识的理解掌握。三是确保教学内容的实用性，是指在组织教学时，重点讲授生产实践中已广泛应用或有很好应用前景的技术方法，例如尽管生产实践中人们提出的推荐施肥方法多达几十种，而在关于推荐施肥方法讲授中，仅重点介绍几种目前测土配方施肥中广泛应用施肥方法，如养分平衡法、土壤肥力指标法、肥料效应函数法和作物营养诊断法。
四、转变教学观念，以教学方法与手段创新提高课堂教学实效
为培养具有创新意识和创新能力的人，我们在教学过程中积极转变教学观念，建构新型的师生关系。一是改变教师是知识的传授者的观点，将教师转变为学生学习的引导者。其实现途径是根据不同教学内容要求，灵活应用引导式教学、讨论式教学和实例式教学等不同教学方法，调动学生学习兴趣，激发学生探究问题的内在动力。具体来说，引导式教学是在课堂教学中尽量让学生在有限的时间内了解课程知识体系的基本框架而不是面面俱到的讲解，给学生留下思考问题的空间，从而启发和引导学生开展自主学习，去完善和补充知识、深化和提升认识；同时强调生自主学习过程中的跟踪指导，加强对学生获取信息能力、信息分析与总结、知识表达与交流等方面能力的培养。讨论式教学是针对一些教学难点和关键知识点，以思考题的形式组织课堂讨论，并在讨论中应用联系、比较等方法启发学生的思维灵感，进一步通过鼓励和启发，使学生产生探索问题的渴求，而达到让学生对基本概念、基本理论、基本方法的深入理解和灵活应用的目的。例如我们在讲授养分平衡施肥法后，给学生出了一道这样的思考题：“请根据养分平衡法的原理，结合第二章所述的施肥的基原则之地力可持续原则，以及氮磷钾不同种类养分的培肥地力特点，谈谈养分平衡施肥法有什么不足？若用此法作为推荐施肥的唯一方法时可能产生什么问题？”实例式教学是在课堂的教学中结合所讲理论问题，结合实例进行教学。例如在讲授各种施肥量推荐方法时，不但讲授方法的原理，而且结合地方工作实际，讲授如何通过工作组织实施，将不同的测土配方推荐施肥方法灵活运用，制订出区域农田施肥管理中可操作性的施肥配方。练习式教学是针对课程教学的难点，通过课堂或课后留作业、改作业，讲解作业的方法帮助学生巩固课堂知识，达到加深印象、巩固知识、深化理解的目的。本课程中肥料效应的边际分析、经济最佳施肥量、最大利润率施肥量、有限肥料的合理分配以及经济合理施肥量的确定等，因运用到较多的数学知识，学生学习后对知识不能一下子消化吸收，即采用练习式教学方法。 教学手段创新有助于促进教学。目前多媒体教学已广泛运用到课堂教学中，为更好地应用好多媒体教学，坚持“三个注重”，一是注重对教学内容高度总结提炼，尽可能以简洁的文字、直观的图表以及影像资料说明问题；二是注重幻灯片的制作力求精美，尽量以制作艺术品的要求对待幻灯片的制作，对版面、字体、色彩、图表组合等精心构思；三是注重提前对幻灯片进行链接加工、动画编辑，以顺利实现非连续幻灯片之间的切换和重点内容展示的突出。
五、以能力评价为导向，探索创新型人才学习成绩评价方法
为促进大学生重视应用能力培养，本课程考试中，改革过去仅以期末考试评定学生学习效果的成绩评定方式，而是采用成绩综合评定法。总成绩除参考期末考试成绩外，还将课堂讨论成绩、平时作业成绩、实验实习成绩计入总成绩中，其中课堂讨论成绩占20%，平时作业占10%、实验实习占10%、期末成绩占60%。同时改变期末考试单一采用笔试的方法，而是笔试与口试并用，基本概念和基础性知识考查用笔试，知识的灵活运用能力考查用口试。该考试方法改革很好地纠正了学生“考前突击，学而不用，考后忘记”的学习陋习。
六、强化实练和综合运用知识能力培养，加强实践教学改革
本课程在实验、实习等方面开展实践教学改革。其中实验课改革主要改变过去以开展验证性试验为主的做法，变为以开设综合性、设计性实验为主，通过养分丰缺指标的建立、氮素营养诊断指标的建立、区域施肥模型建立、县乡级施肥计划的制订等实验的完成，以加深学生对合理施肥基本理论的理解。实习方面主要做法是改革单纯的课程实习的做法，将该课程与《植物营养学》、《配方肥的生产原理与技术》、《无土栽培》、《农业化学研究法》等课程组成综合实习，通过市场调查、企业调查、农户调查、技术人员调查等了解作物施肥中存在问题，通过深入农田、试验田、示范田发现施肥中存在的问题和了解先进农业技术的应用效果。同时强调“实练”，让学生感受真实。每年在《作物施肥原理与技术》授课期间，均要带学生到肥料长期定位试验点对比观察不同施肥处理的作物长势情况；在遇到干旱、寒冷等气侯异常的年份，积极组织学生到周边农村察看作物长势，讨论应变性补救措施。另外，积极构建作物施肥原理与技术课程网络教学平台，将教学视频、课件、思考题、案例、学习资料和资源上网，将一些知名学者的讲座、国家农业相关政策、施肥技术指标与标准等内容放入园地供学生进行辅助性学习，激发学生的学习兴趣。
七、小结
几年来，通过对《作物施肥原理与技术》课程教学进行的一系列改革，推动了学生创新能力与实践能力的提高，例如本专业学生申请的“飞鹰创新计划”选题，多次是以探讨作物合理施肥技术为研究内容；本专业大学生暑期社会实践的服务内容也多是以推广合理施肥技术和宣传合理施肥技术为选题；2011年本专业学生分别获全国：“挑战杯”大学生课外学术科技作品大赛铜奖、河南省特等奖的科技创新作品以及获河南省创业计划优秀奖的作品均是以研究作物合理施肥技术为主要内容的。
