初中地图教学是应该特别注意地图能力的培养，地图能力的培养应该有针对性，所以要考虑教学所选择的地图，对于初中地图教学应该有个比较清晰的认知。
一、掌握地图基本知识，培养学生的分析能力
初中地理地图知识的基础知识是哪些呢？地理教师教导的第一步应该是使学生学会一些阅读地图的一般基础知识。比如地图三要素：比例尺、方向、图例。拿到一张图要教会学生首先看这三个要素。比如下图
应首先找到三要素：比如图中出现指向标，所以判定方向的时候，就不能很随意的认为是“上北下南，左西右东”。图中方向N明确向右上角，所以判定方向为“右上为北左下为南，左上为西右下为东”。
二、从地图形状角度出发，培养学生的地图外形想象能力
比如，《中国行政区划图》这张图，在这张地图上，利用形状记忆法，我们可以发现许多有趣的事物。
图中青海形状如兔子，山东像老鹰，四川像五角星，重庆如锤子，广东如大象鼻子等等。
想象的方法可以较多的运用相似联想。相似联想是一种用于一类相似的地理教学内容的联想。还有比较联想，这里主要比较各个行政区划的外形轮廓与地理事物的相似性。联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。以上图形的联想的基础是来源于生活以及经验，所见所闻等。地理图像教学不应该是死板的教学，而应该是比较有趣的生动的教学，能够很好的调动学生的积极性，图形教学的出发点就在于此。通过这种方式，能够很好的启发学生的思维，更加明确的记住图形的大致蜿蜒曲折，为记忆图形打下良好的基础。
又如中东地图，此图乍一看，看不出什么，这个时候就需要我们老师循循善诱。利用富于启发性的语言启发学生，可以从最简单的阿拉伯半岛看起，先想象出阿拉伯半岛的形状样貌，像什么？有学生会说如一只脚，继而联想到脚长在人身上，在看中东全貌。学生会出现不同程度的反应。
可以把中东想象成一个奔跑的小巨人，阿拉伯半岛为一只脚，埃及为另一只脚，小亚细亚半岛为一只手，伊朗高原为另一只手，大高加索山脉为人头。其中的关键在于引导，教师要适时适度的加以启发，激发学生的学习兴趣，有了兴趣才有学习的动力，有了动力才会积极的响应教师的提问，得出想象的结果。这一过程是师生互动的过程，教师注意把握教学节奏，由学生自然而然得出结果。把呆板的画面想象成生动的事物是地理教学有效的教学手段。
三、在地图外形想象的基础上，培养学生的图像记忆能力
比如，黄河的形状如大写的汉字“几”。俄罗斯外形如“怪兽”。图像记忆的基础是给学生留下深刻的印象，不需要强制记忆，学生一看就可以记下是什么地区什么国家。图像记忆的基础是图形想象能力，图形想象要求学生要有丰富的阅历，教师很好的引导。比如俄罗斯的图形想象，教师可以教会学生利用翻转法，得出其外形轮廓的特点。在此基础上分别记忆俄罗斯的相关知识点，如俄罗斯的乌拉尔山脉的位置，差不多位于怪兽的颈部。波罗的海位于怪兽的头部，脚踩太平洋，背靠北冰洋，嘴的位置（上为黑海，下为里海），莫斯科位于眼睛的位置。从上可以看出，外形轮廓记忆法可以较简便的记忆所学内容，它的最大优点是：忘得慢，印象深刻。如果仔细回忆，我们会发现在我们日常生活中会有一些过目不忘的画面，比如电视、电影中的片段，这些都是生动的形象的。图像外形轮廓记忆法对右脑开发具体重要作用。古希腊的思想家亚里士多德种说：记忆为智慧之母。知识的累积是一个循序渐进的过程。此种记忆方法利用我们日常生活日常所见的或者电影电视中看见的图像作为想象的基础，通过比较拉近地理教学图像和学生的关系，沟通地理课本与课外地理事物的联系。当然图形记忆方法是一个长期的过程，需要长期的训练。当然对于图像的想象“仁者见仁智者见智”，不需要一定要统一想象成某一种地理事物，可以有多种地理事物。外形想象只是手段，目的在于激发学生的学习兴趣，可以有效方便快捷的记忆所学内容，尤其对于地理学科来说，图像教学占有很重要的位置。
总之，在教师较为认真细致有针对性的培养下，学生的能力会慢慢的提高，这是个循序渐进的过程，需要长时间的师生不懈努力才能达到。
