不少学生由初中进入高中后，不能适应高中的物理学习内容，一时难以进入学习状态，造成学生渐渐失去学习的兴趣，磨灭了向科学进军的睿智，消退了向科学领域探索发现的热情。为此，做好初高中物理教学的衔接，构建起学生由初中向高中过渡的桥梁，就显得十分必要。
一、把握好教学内容的区别，找到知识间的相互联系
高中教师需要研究初中物理教学内容，了解学生已有的知识结构和能力层次，对初高中物理教学内容进行比较分析，找到学生学习的重点和难点，设置合理的教学梯度和问题层次结构，将初中升高中的难度和能力台阶适度降低，保护他们学习的兴趣，增强学生的自信和热情。初中物理很多都是生活中的简单物理现象，学习较为容易，过程相对简单，很多都是静态物理过程的观察与分析，而高中物理则要对物理的概念深入理解，对物体运动的规律严谨地进行表述；同时，从动态的角度去分析和判断运动过程以及影响因素，需要较强的逻辑性，显得较为严密。
例如，初中物理教学中，学生只需要知道“力可以改变物体的运动状态”这样的判断就可以了；而高中则要分析力为什么能够改变物体的运动状态，还要分析改变物体的运动状态时，有什么样的定量关系？又比如，初中时关于路程和速度以及时间的关系进行分析，对速度的定义则是简单的路程与时间的比值；而高中物理不仅表述路程与速度的比值，还要强调物体运动的方向。这就要求高中物理教学选好切入点，实现由初中知识向高中知识的过渡，让学生既能够消除陌生感，又能够理解和应用。
二、有效填补知识空白，学会应用数学工具
现在高中物理教学与高中数学没有做到合理的交叉与衔接，不少物理知识的理解和问题的处理需要运用高中数学的知识，而不少学生所掌握的高中数学知识相对滞后于物理教学内容要求，造成学生学习和应用方面出现的空白，也就影响了他们的理解和应用能力提升。这就要求高中物理老师一方面与数学老师做好配合，根据物理教学需要，由数学教师适当调节教学内容。让学生学习和掌握相关的学习内容，帮助学生更好地理解高中物理，降低物理学习的难度，促进学生更好地理解物理知识，增强应用能力。或者物理教师直接向学生补充相关的数学知识，更有针对性，在不增加学生负担的情况下，帮助学生优化知识和能力结构，让学生快速掌握物理知识，提升学习的学习能力。
例如，学习瞬时速度、瞬时加速度以及曲线运动重力做功等相关的内容，数学教师或者物理教师为学生补充“极限”的相关概念和思想，学习“力的合成与分解”教程内容时，及时向学生补充直角三角形中的三角函数以及相似三角形的相关知识。
三、注重阶梯式教学有效降低学习难度
初中学生学习的物理知识相对简单而又容易，他们形成的思维习惯和接受能力没有太大的跳跃性，不少学生不能适应高中物理知识高难度和快节奏。为此教师需要结合学生的实际和教学需要，让学生能够慢慢适应高中物理的教学节奏。教师教学内容时实施分阶段讲解，呈现一定的梯度，确保最低层能够与初中知识相衔接，逐级提高学习难度，分批次传授给学生，减少容量，降低难度，分散难点，突出重点。
例如，学习“滑动摩擦力”的教学内容时，学习“摩擦力”的教学内容让学生先了解摩擦力的概念，熟悉摩擦力产生的条件，能够判断滑动摩擦力的方向就可以了，让学生能够根据公式来计算摩擦力的大小。由于学生刚刚接触，教师要求学生能够分析水平方向上物体所受的摩擦力就可以。在学习“牛顿第二定律”的应用时，再让学生深入理解分析斜面上物体所受的摩擦力。这样的分化和分层式教学能够降低学生学习的台阶，让学生能够实现阶梯式上升，既能够有效降低学习难度，让学生由初中基础和思维向高中过渡，又能够让学生在原有知识和能力的基础上提升学习能力。
四、做好方法指导，缩短适应周期
高中物理与初中物理在内容难度思维能力要求等方面存在很大的差异，学习方法也有一定的不同。做好初高中的衔接过渡，教师需要对学生进行有效的方法指导，缩短学生的适应周期，教师及时引导学生课前预习，学会主动学习。不能再像初中那样被动地接受教师的讲解，一切都等着教师的安排，提前预习及时发现学习中的难点，有针对性地进行交流和互动，提高听课效率。学生带着问题去听讲就会积极主动地去跟上教师的节奏，深入理解问题的本质，掌握真正的解决方法。鼓励学生课后及时分析和总结，每天都要对自己的学习知识进行回顾，每个章节的学习内容都要进行阶段性复习总结。做好内容公式解题方法和思路的归纳，做好常规题型和物理模型的复习整理，不断提升他们的学习能力，养成良好的学习习惯，让学生能够由初中过渡到高中，提高学习成绩，促进学生全面发展进步。
总之，做好初高中物理教学的衔接非常重要，教师要认真研究学生的基础能力和学习方法，建立起高中与初中物理知识内容和学习方法相连接的桥梁，以降低学生的学习难度，帮助学生更好地适应高中学习，不断增强他们学习和探究的热情，攀登科技发展的高峰，培养全面发展的高素质人才。
