在进行素质教育的道路上通过合作学习模式提高英语教学的整体质量，取得了显著的效果。合作学习模式是一种具有创新意识以及实践意义的教学理念与方法，可以通过学生的分工与互助形式提高教学质量。
一、合作学习在初中英语教学中存在的细节问题
（一）在初中英语教学中学生的参与度不够
首先，学生在英语课前没有做好课前预习工作，存在较大的压力，无法跟进课堂教学进度；其次，学生缺乏合作意识。在进行小组合作过程中，学生因水平不同，故接受能力也不同，但是因个性以及其他心理因素造成沟通能力差，缺乏团结意识的问题。
（二）教师自身问题
教师在课堂教学过程中没有充分掌握合作教学模式的关键特征，缺乏一定的经验，缺乏对学生学习过程的掌握，针对学生存在的问题没有进行及时解决，故而降低了课堂教学效率。
（三）缺乏完善的效果评价机制
在英语课堂教学过程中，要完善课堂教学的评价机制，保证合作学习模式的有效性。教师在课堂教学过程中要对学生的讨论过程进行跟踪，不要单纯地依赖结果对学生进行评价。要将学生学习的过程与最后的结果有效地融合起来，充分地发挥合作学习的自身优势，提高课堂教学的整体质量。
二、提高初中英语教学中合作教学细节的有效路径
（一）提高学生的合作意识
在教学过程中，教师要通过小组竞争方式提高学生的课堂参与度，根据具体的状况进行相应的鼓励，提高学生的积极性。如，在教学We’re trying to save the manatees！时，教师可以要求学生课前收集资料，在班级进行展示。通过小组之间的探讨，提高自身的学习热情。教师可以根据资料内容设置“The most valuable information”“The best picture award”以及“Best information”激发学生的学习热情，这种教学模式可以有效地提高学生的团队意识，提高学生的课堂参与度，加强学生的英语应用能力。
（二）加强课堂教学的调控与监督
1.教师在英语教学过程中要根据具体的教学内容明确教学目标，丰富教学内容，提高课堂教学内容的质量。另外，教师在教学过程中可以运用多种教学手段，如多媒体丰富教学内容。
2.合理布置教学内容。在合作教学过程中要根据学生的综合能力以及知识掌握程度，在布置内容的时候要深入浅出，循序渐进。如，在教学How was your school trip？时，学生可以讨论自己想去的地方，在班级内通过投票的方式选择学生最想去的地方。
3.提高合作学习小组分配的科学性。教师在进行合作小组划分的过程中要具有一定的科学性。要对学生的综合素质能力、性格特点、学习能力以及知识储备能力进行全面的分析，由学习能力以及组织能力较强的学生担任组长，根据具体状况对学生分工，提高小组的综合水平与写作能力。在合作中要通过互帮互助的方式提高学生的信心，提高英语教学的整体成绩。
4.提高教师对合作学习的掌控能力。在初中英语教学过程中，不能片面地把学生的学习成绩作为衡量学生的主要标准，要综合学生在合作学习中的具体表现与互动，根据学生的英语水平、学习能力以及自身特点进行教师资源配置，加强对学生的教学引导，提高学生的课堂参与度，根据课堂实际状况不断完善改进课堂教学计划，以切实提高学生的合作学习能力。
5.完善合作学习的评价制度。教师在英语课堂教学过程中可以通过学生之间的互相评价、小组成员的内部评价以及小组之间的评价以及师生之间的评价，发现自身存在的问题，吸取经验，提高自身的学习能力。
合作学习教学模式在初中英语中可以有效地提高教学质量与效率，加强学生的综合素质能力，增强学生的团队意识。在实际的教学过程中要不断总结经验，发现问题、解决问题，提高合作学习的有效性，加强初中英语教师对合作学习教学模式的理解与运用，将学生的自身特点与学习内容有效地融合起来，提高课堂教学的合理性，加强学生的参与程度，最终达到提高学生英语学习能力的目标。
