中图分类号：G421；G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）22-0043-01
文学作品是作家观照人生、透视社会与自然的独特审美发现，具有深刻的美学价值和思想。文学作品的鉴赏是语文教学中非常重要的部分，对于提高学生的审美能力，丰富学生的思想感情具有重要的意义。因此，在语文教学过程中，教师应当采取有效的教学策略，不断提高学生的文学作品鉴赏能力。
一、重视美读，发掘作品意蕴
在语文教学中，文学作品的鉴赏是比较重要的一个环节。为了培养学生的文学作品鉴赏能力，在语文教学中应当重视美读，注重发掘作品的深层意蕴。情意的表达能够通过声音进行有效的传达，但是在语文教学中，很多教师经常会忽略这一点，对美读的重视程度不足。因此，要充分重视美读，在语文教学中发挥美读的作用，借助朗读的方式将文学作品中的思想感情表达出来。通过吟诵将文学作品中的思想情感声情并茂地表达出来就是美读，这需要学生在进行文学作品的吟诵时，把握好文学作品的意境、画面以及情感等。在美读过程中，学生应该充分投入到文学作品的朗读中，通过语调、节奏以及语气等的有效调节，使得声音具有情感变化。此外，在进行文学作品的鉴赏教学时，语文教师还应该引导学生沉潜到文学作品中去，从而对文学作品所表达的意蕴进行深度的开拓。黑格尔说，意蕴是“一种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神”。只有对文学作品中表达的意蕴进行准确的把握，才能够使得自身的文学作品鉴赏能力得到提高。在进行文学作品的鉴赏教学时，语文教师应该对学生进行适当的引导，使得学生感受到文学作品的内在意蕴，提高学生的鉴赏能力。
二、立足比照，感受作品的精妙
在文学作品的鉴赏教学中，语文教师想要对学生的文学作品鉴赏能力进行提高，可以采取比照的方式进行教学。在文学作品的比照中，能够感受到文学作品的优与劣，对学生的文学作品鉴赏能力的提高有着较大的促进作用。因此，教师需要采取有效的策略进行比照方式的应用，通过比照，让学生深刻地感受文学作品的精妙之处。首先，语文教师应该选择同一作家的不同作品进行鉴赏比较，通过不同作品的比较让学生对作者的思想层次与行文风格进行准确的把握，从而感受到作者每一篇作品所表达的思想情感。例如，在众多的文学作品中，张晓风的作品有很多都是寄情于物的散文，但是每一篇文学作品都有着不同的特点，在思想感情的表达与写作手法等方面都有着很大的不同。通过比照学生能够体会到不同文学作品中作者所表达的情感，从而提高学生的文学作品鉴赏能力。其次，对同一题材的文学作品进行比照，在比较过程中分析文学作品的主题、形式以及内容的不同。最后，教师引导学生对文学作品的表现手法、创作风格等进行比较，分析这些特点的不同之处。
三、主动感悟，丰富鉴赏活动
在语文教学中进行文学作品的鉴赏时，为提高学生的文学作品鉴赏能力，可以开展丰富的鉴赏活动。通过丰富的文学作品鉴赏活动，对学生的情感与想象进行激发，使得学生对文学作品表达的情感进行主动的感悟，不断发现、挖掘作品的内涵。语文教师在鉴赏活动的组织过程中，应当结合教学内容与学生学习的情况，对鉴赏活动的氛围进行营造，通过精心设计让学生能够积极主动地投入到鉴赏活动中。当前，在文学作品鉴赏课中，非常普遍的一个问题就是功利色彩太浓，主要表现在教师对很多的细节进行讲述，使得鉴赏课变成了知识点的训练，而不能够体现出文学作品的内在美。太多的知识点讲解，不利于学生进行文学作品的鉴赏；学生一次性接受的知识过多，很难对文学作品进行详细的分析与咀嚼，从而影响文学作品鉴赏能力的提高。因此，教师要让学生主动感悟，要为学生提供更多的鉴赏机会，让学生有充足的时间对文学作品进行分析。
四、探索未知，培养追问与发现能力
在文学作品的鉴赏教学中，语文教师要注重对学生的追问与发现能力进行培养。文字作品的内涵是比较丰富的，潜藏着很多未知的东西，等待着鉴赏者通过各种方式去发现。如果鉴赏课的教学设计只停留在表面，只关注中心思想和段落的划分，只关注生词的解释，忽视通过追问去发现深层意蕴，就会阻碍文学作品鉴赏的深入进行，从而降低学生的文学作品鉴赏能力。在文学作品的鉴赏过程中，学生的追问与发现能力的培养是非常关键的。文学作品中蕴含的美，需要通过挖掘、分析才能够感受到，学生只有在鉴赏过程中不断地对文学作品进行分析、追问、发现，才能感受到文学作品表达的美。
五、结束语
综上所述，在语文教学过程中，文学作品的鉴赏是非常重要的一个环节，学生的鉴赏能力对其学习与发展有着很大的影响。要在语文教学中提高学生的文学作品鉴赏能力，就需要语文教师更新教学理念，采取有效的教学策略，关注文学作品的深层意蕴，提高学生的文学修养。
