在这几年的英语教学中，我发现刚从初三升入高一的学生中，有些人升学成绩并不差，但经过半个学期或一个学期的学习，考试成绩明显退步，初中考100分左右的学生，到了高中后英语考试只能得六七十分，甚至更少。不少人开始感觉学习英语很费劲，渐渐失去学习英语的兴趣，甚至开始讨厌英语。这是为什么呢？因为高中课程要求不同于初中课程。一般来说，初中课程也重视能力的培养，但更重视基础知识的应用。初中“差生”经过努力，英语成绩提高几十分的现象也不少见。而高中英语重在语言综合能力的考查，学生经常会发现，高中考试试卷与高中课程似乎没有多大关系，不少学生在课本上花了很大力气，考试成绩却往往不能与此成正比。许多初中英语成绩还不错的学生升入高中后，第一次考试就会经受重大打击，面对惨淡的分数无所适从，有的甚至从此沉沦。所以做好初高中英语教学的衔接工作，意义非常重大。
一、帮助学生转变学习观念，调整学习方法，尽快适应高中学习
初中教学重视基础知识的应用，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，知识点较浅，我们往往会发现，只要平时把老师讲过的重点记会背会，再记住课本上的单词和短语，就会取得不错的成绩。而高中则是在初中的基础上再提高的阶段，主要是听、说?p读、写、理解能力的训练，这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求的高。进入高中后，如果仅仅是死记单词，听完课做完作业便不管，找不到适合自己的学习方法，没有良好的学习习惯，那么是学不好英语的。高中英语不是初中英语的简单延续而是深化，高中英语重在读后理解和实际运用，强调运用能力，因此学生要办法在词汇量大的基础上扩大自己的阅读量，还要训练自己对语言材料的理解能力和写作能力。
二、创造轻松和谐的课堂气氛
对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体，学生有一个由生到熟的适应过程。有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。因此教师要主动与学生建立平等亲切的师生关系，营造轻松和谐的课堂气氛，让全体学生积极主动地参加教学活动，把学生放在课堂教学的主体地位。在教学过程中教师应该注重与学生交流，让学生喜欢上教师，进而喜欢上英语，让学生尽量消除对英语学习的恐惧感。高中英语比初中时难度增大了好多，如果让学生喜欢上英语，那么学好它就不会太难。
三、培养学生良好的学习习惯
初中生学习英语大多数是被动式地“跟着教师学”，每天只带上耳朵和嘴巴就可以进课堂。高一阶段英语教师在继续让学生“跟着学”的同时，应特别注意培养学生以下几种学习习惯。
1.预习的习惯。到了高中，随着词汇量加大，英语课文篇幅加长，内容增多，难度加大，如果不好好预习，就适应不了课堂的教学进程。所以，高中英语教师对学生的预习要更加重视，进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期的目的。
2.朗读的习惯。英语是一种语言，是在缺少环境的前提下学习的语言，所以朗读是很必要的。朗读既可以帮助学生练口语，又可以帮助记忆。因此，学生要养成朗读的习惯。
3.听录音的习惯。相当一部分高中学生来自教育不发达的乡镇中学，很多学生的音素、音节、重音与非重音等语音知识相当薄弱，要依赖教师一遍遍地领读才能记住单词的读音，很多学生根本无法适应教师在课堂上使用英语组织教学。所以高中教师要培养学生听录音的习惯，让他们对英语的发音有所了解和适应。
4.使用工具书的习惯。指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问，不只是被动地等待教师解答，学会自己查字典。同时，自备一本比较好而全面的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯。
5.做笔记的习惯。教师要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。指导学生学会做笔记，在笔记上进行有效地圈、点，为自己的学习起到辅助的作用，充分发挥笔记的积极作用和价值。
6.复习的习惯。每上完一堂课，抽出一定时间复习所学内容，趁热打铁，加深印象。
7.“错题本”的习惯。指导学生准备一个“错题本”，对每次练习、作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理，把错误原因弄明白，以免下次再出同样的错误。
四、老师、家长双管齐下
老师和家长应该积极接触和沟通，共同做好学生的教育工作，从而帮助学生顺利度过初高中的过渡期，进而走向成熟。
总之，从初中升入高中是学生人生道路上的一个转折点，也是学生在学习生活上的一次跨越。好的开端是成功的一半，头开得不好，后面的工作就难做；头开好了，后面的工作就好做得多。因此，教师要从根本上认识差异，积极主动、切实有效地调整教学思想、方法，钻研教材，精心设计教学，保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
