中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0089-01
随着新课程改革的大力推进，历史课程标准要求学生初步形成重证据的历史意识，应采用多种方法获取历史信息，用历史史料检验历史真相。在初中历史教学中，培养学生证据意识的目的是锻炼学生探究历史事件或人物的思维，通过收集史料解释历史，辨别所需史料的真伪，理解以历史材料为依据解释历史的重要意义。因此，教师要加强对学生证据意识的培养，使学生形成严谨的思辨意识和思维品质，并养成实事求是的科学精神和态度。
一、培养中学生历史证据意识的意义
（1）符合历史学科要求。历史以“真”为基础，历史知识是否具有真实性，通常以证据是否可靠为依据。作为中学生，应具备考察、辨别史料证据真伪的能力，切忌随意得出历史结论，要敢于追求坚实可信的能证明历史真实性的史料证据，在有依据的前提下对历史真相进行还原。
（2）符合课程理念和目标的要求。新课标规定，中学生历史课程标准分为两部分：课程基本理念及课程目标。这两部分都要求具备证据意识。历史证据意识要求在不违背历史事实的前提下对历史做出客观评价，符合历史教育的课程目标，使学生能以探究、合作的方式还原历史真实性。
（3）符合素质教育的要求。素质教育是我国教育体系中必不可少的环节，要求学生具备一定的科学文化素养和道德修养。而培养学生尊重证据的观念，就是尊重科学文化、培养学生严谨求学的素质教育，同时也锻炼了学生的创新思维。在唯物史观的指导下，学生对历史发展进程形成客观认识，对社会发展有更深了解，从而培养正确的世界观、人生观和价值观，发挥正能量，实现自身价值。
二、中学历史教学中培养学生证据意识的策略
（1） 增强历史证据意识，积极创新教学方法。教师在历史教学中扮演着重要角色，教材中的历史知识需要教师向学生讲解，引导学生更深层次地掌握历史知识。作为知识的引领者，教师需具备重证据的观念，培养学生的证据意识，让学生了解历史是无法改变的，是真实存在的社会实践行为，只有通过证据才能还原历史的真实事件。例如，在讲原始周口店人时，告诉学生化石是其主要证据，考古工作者发现化石并判断原始人居住的部落及当时人类的生存环境。为加深学生对历史真相的认知，可创设历史情境，安排学生开展历史话剧表演还原历史事件，让学生更深切地感受历史人物当时的心境，并增强学生的证据意识。另外，带学生参观历史博物馆，了解历史人物轶事，可以丰富学生的历史知识，有利于提高学生的考察能力。
（2）选用合适的教材和影视资源。随着越来越多历史题材的影视作品出现，为教学提供了越来越多可供学生直观感受历史的材料。但如何选择影视材料用于课堂教学就值得仔细推敲，如果运用得当，就会极大提高学生的历史证据意识。比如文献纪录片通常能将某段历史生动、具体地展现在观众面前，对历史人物、历史事件的再现也比较真实，能让学生形成深刻的认知。比如，在历史课堂中，教师可先向学生讲解相关历史知识点，然后放映相关的文献纪录片，让学生找出纪录片中与教材人物、情节相对应的片段，一方面可提高学生的探究能力，另一方面能增强学生的证据意识。目前有些历史题材影视作品为了艺术效果脱离了历史事件本身，进行二次加工，剧情、人物都与历史存在差异。教师可根据这类作品引导学生翻阅史料、对照教材，辨别剧中的真假。这样可以培养学生的探究能力，锻炼学生的批判思维，培养学生的独立思考意识。
（3）开展历史探究活动，指导学生搜寻史据。积极开展历史探究活动，可以使教师更新教育教学观念，提高个人素质，并对提高学生历史学习兴趣，培养历史证据意识，发展学生综合探究能力都能起到切实有效的作用。例如，老师：请同学结合材料绘制郑和下西洋海图，并在海图中贴上郑和沿途经过的国家及城市，并搜集当地的风土人情，绘制后带领大家重走郑和下西洋之路。郑和船队所经过的地区，有许多可供参考的资料。比如，有些国家和地区至今保留着郑和船队遗留的瓷器、丝绸等物品，许多国家留有郑和在当地的痕迹，比如纪念郑和的碑塔、寺庙等，还有些非洲部落自称是郑和船队的后人，2005年就有一位非洲姑娘远赴中国寻根问祖。可见，教师应通过不断的引导，让学生在探索中走进历史，更具体生动地感受历史中的人物、事件，让学生通过不断探索、搜集证明历史事实的史料证据，尝到成功的喜悦，并逐渐培养重证据的历史意识。
三、结束语
综上所述，在初中历史教学中不仅要传输知识给学生，还要让学生知道历史知识的来源，结合课程特点搜集合适的材料，培养他们的历史证据意识。通过史料分析、新闻采编等方式让学生参与到考证考据中来，让他们意识到，只有充分尊重历史证据，才能正确认识历史，得出的历史结论才更理性、客观。所以，适当培养学生的历史证据意识具有十分重要的意义。
