中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）10-0044-02
1概述
随着网络技术的飞速发展，互联网层出不穷的各种应用给传统的教学教研方式带来巨大的冲击，引发了教育信息化一轮又一轮的变革，在这种不可阻挡的大趋势推动下，教师与学生的关系将发生怎样的变化，教师教学研究的手段与理论有什么样的革新，教师对传统教学及基于网络技术环境下的教学有何看法，教师教学的手段和方法如何变化，学生学习的态度及方式又发生了哪些变化？在网络技术不断深入到教育教研的过程中，教师及学生如何适应这种变化，并需要外界的何种支持？基于这些考虑，本调查通过问卷和访谈，了解网络技术应用于高职院校教学教研的基本情况。
2 问卷及样本情况
本次调查编写了学生问卷“网络技术对您学习产生哪些影响？”和教师问卷“网络技术对教学教研方式的影响”共两份问卷调查。目的在于了解教师对常见网络技术的熟悉程度及使用频率；了解教师利用网络技术进行教学的现状及使用深度；了解学校及教育主管部门对教师网络技术及教学信息化的支持力度（是否具有良好的硬件支持及完善的培训体系）；了解学生对网络技术支持的教学的使用深度及熟悉程度；了解学生对网络技术应用于教学的接受程度；
本次调查利用新型的网络平台发送网络问卷的方式，主要针对高校教师群体和大学生群体进行了有针对性的调查，教师的有效问卷为65份，学生的有效问卷为165份。问卷以客观题为主，采用匿名回答的方式，有效保证了问卷的真实性和可信度。
为了更深入的了解教师及学生对网络环境下教学活动的接受程度，问卷调查结束后还对部分高职院校的计算机教师和计算机专业学生进行了比较深入的访谈，访谈资料整理后作为分析的依据。
3 调查结果与分析
从学校及教育主管部门对教师利用网络技术进行教学的支持力度来看，如图1，支持多以硬件为主，学校对校园网站、多媒体教室、机房、实训室、电子阅览室等都在不断增加投入，升级完善，使之能更好地满足教学工作的需要，但在教师信息技术技能方面的培训和网络教学平台的开发建设力度上投入略显不足。另外，从实地调研结果来看，内地高职院校的网络教学平台开发较早，辅助教学效果初显，已经成为名副其实的第二课堂，而海南高职院校在这方面还有待加强。
从教师对常见网络技术的熟悉程度及使用频率来看，教师们对基于网络技术环境下的教学模式普遍认同，对利用网络技术进行教学方法创新研究和实践有所认识，并意识到了运用网络技术手段进行教学的重要性，大多数教师都比较熟悉常见的网络技术，如多媒体、资源共享、移动互联网技术等，超过90%的教师熟悉多媒体技术，熟悉云服务和远程教学的不到20%。如图2，参与调查的教师在课前备课及课后辅导等环节使用网络技术的频率较高。
从教师利用网络技术进行教学的现状及使用深度来看，目前大部分教师使用网络教学还主要停留在课前备课环节，更多情况下是运用网络查阅资料，在课堂教学及课后辅导方面应用网络技术的教师仅占50%左右，运用网络信息化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，编制教学软件等更是较少涉及，没有充分发挥网络的多向性、丰富性和便捷性的特点。同时教师在教学过程中对学生运用网络的能力引导不足，缺少对学生获取信息的能力，以及充分利用信息资源快速高效地解决问题的能力的培养。超过90%的教师认为自己所掌握的网络技术需要得到提高和培训。如表1。
从学生对网络技术支持的教学的使用深度及熟悉程度来看，学生几乎每天都会使用互联网，使用网络进行娱乐与游戏、聊天及网上购物的超过65%，如图3。参与问卷的165名学生，超过70%的认为自己目前所掌握的网络技能需要提高和培训，如表2。
3.5从学生对网络技术应用于教学的接受程度来看，超过67%的学生认为结合了网络技术的教学要更加优于传统的教学方式，认为网络教学更加有效，如表3。调研走访的学生们也普遍认为应用网络技术教学的课堂更加生动活泼，学生主动学习的积极性也更高，教师应该为学生提供网络技术的支持。参与问卷的65名教师，68.85%的认为在网络环境下，学生学习效果明显提高，认为与传统教学方式相比区别不大的占21.31%，只有9.84%的教师认为应用了网络技术的教学容易分散学生的注意力，学习效率降低。
4 调查中发现的问题
在针对师生的访谈和问卷调查过程中，我们发现以下问题：
1）教师使用及掌握的网络技术比较单一，掌握网络技术的深度有待加强提高。许多教师的教学仍然停留在板书“屏幕化”、讲稿“电子化”、资源“数字化”的层次，课堂教学大多还是基于局域网环境下的多媒体授课，虚拟实验室，智慧教室等基本没有涉及，老师掌握的网络技术还无法将课程教学与网络技术、信息技术进行深度融合，无法利用网络技术对教学过程进行创新设计。
2）教师在教学过程中对学生运用网络技术的能力引导不足，大多以让学生自行去互联网查找学习资料，收发电子邮件、群论坛为主，缺少对学生自主、深入地分析问题和解决问题能力的培养。网络和多媒体技术仅仅作为教师演示和讲解用的辅助工具，没有转变为指导学生学习和交流的认知工具和情感激励工具。
3） 大多数学生的网络技术应用能力需要得到提高。学生使用网络的频率很高，但主要目的还是以聊天、购物为主。借助网络进行自主学习的比例还不是很高，即时通信工具及搜索引擎是学生进行网络学习的主要方式，学习中运用最多的只是浅显的百度搜索资料和即时聊天答疑，缺乏深度的自主学习。
4）学校对校园网资源库的建设缺乏重视，多数学校没有独立的教研网站，有的学校尽管建设有大量的网络课程资源，但优质的、有吸引力的数字化教学资源不多，使用频率较低，辅助教学效果不明显；另外，学校对教师如何利用网络技术进行教学教研方面的培训较少，许多教师教学资源的制作能力仅限于PPT演示文稿，在开发具有互动功能教学媒体等高质量课件的能力上也有待提高。
5 结论
通过问卷和实地调研的结果进行分析，我们可以看到，各高校在网络硬件上都有较大地投入，大都建成了性能较优、功能较全的校园网络，教室、实训室都安装了多媒体投影，有的学校还拥有自己的网络课程教学平台，学校和老师们也大都认为将网络技术应用在教学教研上是发展趋势，已经开始逐渐重视。但是，我们也应该看到，网络技术在教学教研的应用和推广还存在着许多不足，如教师掌握的技能有限，亟待培训和提高；学生借助网络工具进行自主学习的积极性欠缺，需要教师的进一步引导；缺乏系统的网络课程资源建设，优质的数字化教学资料较少等。针对这些问题，教育主管部门、学校和教师都需共同努力，通过对多媒体和网络新技术的科学运用，全面优化课堂教学，提高课堂效率和教学质量。
