中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）14-0078-02
国务院新闻办公室于2015年5月26日发表的《中国的军事战略白皮书》中指出“世界新军事革命深入发展，武器装备远程精确化、智能化、隐身化、无人化趋势明显，太空和网络空间成为各方战略竞争新的制高点，战争形态加速向信息化战争演变”。由此，我们可以看到“信息化”在军事战争的重要性，而信息化的核心就在于计算机技术的应用。作为每一位置身于国防事业的军校士官学员，对于计算机技术的学习势在必行！
作为一所主要承担陆军指挥生长军官的“学历教育合训”任务的院校，士官学员可以说是一群特殊的群体，他们人数不多，但备受上级关心。在为期两年的文化课学习过程中，如何让他们尽快掌握相关基础和专业知识，也是每一位承担士官教学的教员长期思考的问题。
2012年中央军委颁发的《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》中也提出“士官教育主要是建立资格培训与升级培训相衔接，院校与训练机构相结合的培训体制，全面推行士官职业技能认证制度”。在此基础上，对于《计算机基础与应用》课程安排，针对士官学员特点，提高学员学习热情，改进教学方法提高教学质量在所难免。
1 调查，分析士官计算机教学现状
为了了解学员学习计算机课程过程中的实际问题，教研室对2015级46名士官学员进行了问卷调查，实际收回问卷38份。针对教育水平、计算机接触程度和对教学内容和想学习的计算机相关技术等问题进行了调查，通过问卷分析，我们发现士官计算机教学存在以下问题；
1）计算机基础水平不一：38人当中高中教育水平有33人，占87%，计算机水平有21人基本掌握一些应用软件的基本操作，有17人只能进行上网或者游戏等娱乐活动，2人获得军队计算机相关认证。
2）学习标准低和缺乏主动性：因为毕业时间长，对学习的热情退减。根据调查发现，学员对于理论学习不是很感兴趣，更多的是希望多进行实验操作，特别是对软件的操作比较感兴趣，比如：PPT、PHOTOSHOP以及视频音频制作和剪切等多媒体软件。而对于教员教学方式，大多数学员要求在实验中具体到实验的每一步，等着教员教学，不愿意主动的思考，缺乏独立解决问题的能力。
3）学习动力不足：士官学员是一群特殊的学员，有些人进入学校学习是抱着“过客”的态度，成绩的好与坏，并不影响前途，能学就学，不学也无所谓，没有足够认清学习对自身发展的重要性，从而导致主动学习的意识差，得过且过的人也是存在的。
2我院士官教育的特点
从士官学员群体的调查研究也不难发现，任职教育的要求与生长干部的培养是不一样的。任职教育是指以解决任职所需的知识，能力、素质为目的的教育。
2 我院士官培训的特点
1）培训时间短：较于生长干部四年学制，我院在士官教学中采用的是两年制培训机制，《计算机基础与应用》课程是安排在第一学期的基础课程教学。
2）教学目标明确：在了解计算机领域的基本知识点后重点培养学员计算机技术实际应用，特别是常用软件的操作。
3）教学内容明确：采用理论与实践相结合的教学方式，侧重点更多地放在实验操作上，占总课时的80%。
3 当前士官计算机基础教学的现状和出现的问题
我院培养士官学员已经经历了较长的时间，关于计算机基础课程的安排和实施也在不断地摸索和研究。当前教学过程中也出现了许多的问题：
1）教材内容针对性不强：现阶段学院并没有针对士官教学的专门的计算机基础教材，而是引进市面上的一般教材，这样的教材更笼统的强调的是整个计算机学科体系的系统性和结构性，有些章节更强调的是理论知识点，那些专业术语可能会让人有所畏惧，在实际理论授课时接受效果不是很好。这样的教材和教学内容也难以满足学员的实际需要，也不利于培养学员的计算机能力和创新意识和能力。
2）教学方式针对性不强：《计算机基础与应用》课程，以一门成熟的课程在我院进行教学也多年了，越是成熟的课程，教员在授课过程中越觉得每一个知识点都是重点，追求面面俱到，点点俱到，这样在教学内容与课时安排上，就会以教员讲授知识点为重，在理论课上满堂灌的传统教学方式一直延续至今。学生的参与度不是很高，一边是教员无休止的理论灌输，一边是学员强迫式的接受，导致本就对理论知识厌烦的学员更加厌恶，从而导致学员死记硬背知识点，不利于对知识点的活学活用，灵活掌握，阻碍了实践能力的提高。
4 计算机基础课程教学改革的措施
针对以上士官计算机基础教学过程中，学员和教员在教与学的方面出现的问题，广大教员积极思考，对课程实施计划不断地探索和研究，并多次与学员进行座谈，了解学员学习的实际需求，以转变教学方式，更新教育理念为先导，以优化知识结构，重视能力培养为出发点，以培养学员创新精神和实践能力为重点，整体优化课程结构，构建新的知识体系为主线，及时更新教学内容，借鉴现代化的教学手段，充分利用计算机技术带给我们的便利，从教学内容，教学模式，教学方法和教学过程等方面对计算机基础课程进行改革。
1）对教学内容进行优化：现阶段在市面上并没有专门针对士官的计算机基础教材，那些教材都是按照一定的规范进行编写的，编写的内容有其科学性和普遍性，授课对象也大多是面向高职类地方学院的，但是未必就适用于士官学员，如果按部就班的完全按照教材内容进行传授，学员的接受效果并不是很好。所以教员在备课的时候，就要想到我们的授课对象的特殊性，在充分明确教学目标的前提下“吃透教材”，到实际授课时，根据学员接受程度实时调整授课内容，做到精心组织，认真编排，做到让学员对知识点由易到难，由直观到抽象，及时掌握相关内容，并做到举一反三，触类旁通。这样，能让学员感到能学会，想去学，从而激发学员的学习热情，促进自主学习的能力。 2）推行分层次的教学模式：在课前的调查中我们发现本级的士官学员生源分布广，任职岗位多，计算机水平参差不齐，如果按照普通的教学班授课方式定会造成“两头吃不饱”、“进度难掌握”等问题的出现[1]。从心理学角度上研究，人在接受新鲜知识的时候，都是从简到难，从表面到内涵，从具体到抽象的过程，从这个角度着手，在教学过程中我们针对学员的水平和接受程度，采用分层的教学模式可以达到因材施教，一部分人打牢基础，水平较好的学员则能更好地掌握相关软件的使用，深入学习计算机相关知识点。
3）采用PBL教学法：PBL（problem-based learning ）教学法是一种基于问题的学习的教学法，最早起源于20世纪50年代的医学教育，现状涵盖建筑、法律等各种专业的教学领域。与传统教学中以教师传授知识为主不同，它的特点在于强调学生自主学习。让学生先发现问题，带着问题去学习，把问题设置成任务，使任务始终贯穿在教学过程中，直到解决问题。[2]整个过程使学生对学习有目标，促进学习。我们在计算机基础课程上就可以在教学实施一开始就设置问题情境，比如在讲解PPT制作的时候，在讲解完PPT中一些基本操作理论知识点后，让学生自己制作一份“军事类”幻灯片，从素材的收集，到制作时如何制作开头的动画进入，到幻灯片之间的切换，以及每一张幻灯片的文字，图像排版和动作动画设置等，都是由学员组队讨论实施。这样的方式能让学员在完成任务的过程中掌握PPT软件的使用，提高制作PPT的水平。遇到问题时，通过小组讨论，交流和查看相关书籍亲自解决，教员并不一手包揽，只起到提供样例，鼓励的作用，从而激发学生的学习积极性。直到最后学生完成任务后，对作品制作中出现的问题进行统一的解答，并对好的作品进行展览，加强学生之间的交流。
4）“教”与“学”相结合的教学过程：教员的“教”和学员的“学”是整个教学过程中的两个不可分割的部分，只有两者有效的结合在一起才能更高质量地完成教学任务。在教学过程中，每一次新知识的授课结束后，要求学员在作业本上写出对此部分的学习心得，及时掌握学员学习情况，对教员在“教”的方面有很重要的作用，教员是教学中起主导作用的人，就像一个指挥官一样掌握当前学习行进中的步调，及时了解学员学习情况，可以适时调整教学内容和进度，只有这样才能使大家步调一致，共同进步。
5 总结
计算机基础课程是士官课程的基础课程，士官作为军队战斗力不可缺少的部分，对一线部队在信息化建设中也起到重要的作用。我们的教学目标在于让学员在学习过程中通过各个方面的学习，感受到学习的乐趣，提升自学的能力，加强技术操作水平，并能延展到其他学习方面，贯穿在学员一生的学习工作中，为国家和军队培养优秀的军事人才。
