一、引言
就生物教学而言，采取有效的教学方式，培养和提升学生对生物学科的思考、观察、判断等方面的能力，促进学生学习掌握生物科学的研究方法，从而实现生物教学质量的提升。通过生物学科的学习过程，让学生培养树立正确的科学学习方式以及学习观念，通过对生物学科知识的认识，增强学生对生命和大自然的热爱情感，树立健康的生命价值观和大自然环境保护意识，具有极其重要的现实意义。
二、抓好备课基本教学环节
通常生物教学有三个环节，依次是备课、教课、结束课（一般也说结课）。教学的备课是在课堂教学的教学准备，是实施教学的重要步骤，好的教学备课是保障教学完成的基础，也是影响教学质量的重要因素。备课教学环节主要体现在教材内容，教材内容主要顺序是章节大纲――章节单元内容――单元知识点。对于单元知识点的准确掌握，是备课环节的决定性因素。正所谓，良好的开端是成功的一般，在实际教学中，在单元知识点的准确掌握后增加相应的针对性、趣味性、新颖性，吸引学生学习浓厚兴趣，身心的进入学习状态从而实现教学的顺利进行。备课教学环节同时也需要符合教学方针的标准，不能偏离教学的实际需求。在单元知识点上，教师充分意识学生对生物学科的思想阶段中敏感性范围区域，充分结合人文教学的先进理念，在实现教学的同时树立健康正确的人文价值观，有利于学生对生物学科的热爱和学习。
三、抓好教课基本教学环节
（1）教课模式
教课环节是教学的主要内容甚至是全部内容。以往一般的教学教课模式基本是老师讲学生听、老师写学生记、老师问学生答，在整个教学教课中老师主动性强，学生被动性的听讲写，老师说的每一句学生都要言听计从般的记着，这种单一的传统模式略显枯燥乏味，容易引起学生丧失对生物学科的兴趣，造成厌心理。因此抓好教学教课环节必须改变这种传统的教课模式，让学生从被动转为主动。一般生物教课都有实验教学活动，在老师讲述实验知识要求和注意后，让学生独立的去完成实验操作。老师由以“辅导师”的身份在学生实际实验操作过程中只需进行相关的指导，让学生完在实验过程中寻找实际解决方法，结合教学内容自主完成实验学习测试。这样不仅能提高学生对生物学科的实际实验操作能力，同时还能培养学生对生物学科的全面认识，在实施教学教课模式的转变时还能实现教学质量的提高。
（2）教课氛围
当然光靠教课模式的把关还是不够的，在实际教学教课中，还要注意课堂学习氛围。课堂的学习氛围影响着学生的学习心理学习情绪，良好的课堂教学学习氛围，可以促进学生对生物学科知识的求知欲望，从而更加聚精会神认真地学习。在教学教课环节中，教师应积极地为课堂营造一个良好的教学学习氛围，可以有效的加强老师与学生之间的知识交流和沟通，有利于培养学生学习生物的乐趣性和主动性。在实际教学教课环节里，生物学科知识概念对于学生老说相对抽象，无实际的具象形容容易造成学生对于知识理解的模糊不清，老师可以生活中常见的生物列子与学习内容进行相应的结合，营造充满生活趣味性的课堂学习氛围，有利于学生对于学习内容的兴趣，还能形象的勾勒生物科学知识内容。譬如，与DNA知识点相关的生活例子，在教课中老师问学生“什么叫种瓜得瓜、种豆得豆？”，通过生活列子的问题引出教课知识内容。
（3）实践教课
实践实验教课是生物教学最重要的形式内容。实践教课有利于学生对生物学科知识的全面性认识理解，通过实践不断锻炼逐渐掌握生物学科知识的规律，还能养成良好的生物学习习惯。教师要注重实践教课的重要性，实践教课不仅能培养学生的动手动脑的能力，还能发掘学生对生命科学的探索精神，对于未来的生物科学具有深远的教学意义。
四、抓好结课环节
结课环节是生物教学不可或缺的环节，结课是对于教学教课学生学习知识内容的一个总结和归纳，有利于加深学生所学知识的记忆，便于将所学运用到实际实践当中。结课环节还包括课后的知识练习作业，老师可以选择生物学科一些具有代表性、层次性、逻辑性、规律性、灵活性的练习作业，引导学生从不同层次、深度、角度等去解决实践问题，从而加强学生对知识的熟悉掌握。此外还需加强对结课内容以及课后作业的相关的讲解，及时的纠正和指导学生对知识正确的认识和熟悉掌握，培养学生科学、规律的逻辑思维方式以及良好的科学学习习惯，加强学生对生物科学的热爱，从而树立正确的生命价值观和科学精神。
