在语文这门学科的教研教改中，我感受颇深：语文是文学与语言学的完美结合。文学是一门艺术，它致力于陶钧气质、渐润心灵、浸泽生命、感悟生活；语言学则是一种实用技术，也是一种思维游戏，保障人际交往的顺利进行，保障人与人、人与社会的有效沟通。当把文学和语言学结合在一起教给学生，语文这门学科教学就显得既容易又困难，最好教的是语文，最不好教的也是语文。如果说容纳百川、包罗万象是语文这门学科的必要因素，那么回归课堂，回归教材，回归字词则是高考对语文教学提出的新要求，这样的要求显得既陈旧又时尚。新教改中，将两者相结合的要求无处不在，既要提高学生的审美感受、培养审美能力；又要让学生扎实地掌握最基本的字、词、句及文学常识。
全国著名语文教学艺术家、特级教师余映潮先生让我受益良多。余老的课堂最大特色就是把课堂还给学生，让学生自然成为课堂的主体；在课堂中，余老俨然已经成为了一个客体，一个配角，态度谦逊，和蔼可掬，是一位学者，更是一位师者；他生动仔细地向我们诠释了新教改所提倡的课堂教学艺术……思路明晰单纯、提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富。我们也应该认识到，语文课堂是教师与学生共同参与的一次审美体验，心灵碰撞，思想交流。在这场审美宴会中，我们应该与学生一起感受作品带来的喜怒哀乐，在常规知识讲解的基础上，让学生能够自主地感受作品的时代内涵和深刻意义。
作文教学是语文教学中非常重要的一个环节，也是学生基础知识、积累功底和思维成果的最终体现。
“写作是用来调心的；是用文字的来呈现一个人的生活态度、思维世界与情感价值；从心底爱上写作，真实为文，学会自己跳舞，而不是带着镣铐跳舞――一味地迎合高考、规范为文。”大部分学生写作的动机都是比较明显的，让阅卷老师高兴，迎合阅卷老师的心理，所以“规范”就成了写作的出发点。那么，这样一篇文章读出来，是否能让听者感动，闻者动情？是否写出了学生本来的人生状态、生活感悟、生命体验？恐怕都是过眼烟云，经不起一丝岁月的考验。我认为在教学写作之前，应该让同学们谈谈生活中与之感悟最深刻的人、事；或者讲讲自己阅读中最铭心刻骨的人、事。在讲述这样的人或事的时候，也许讲述人自己都感动得热泪盈眶，再将写作技巧融合进去，必定产生一篇文质兼具的好文章。感人的文章首先就应该感动自己，让自己的心灵受到启迪和撞击，否则读者也不会与之产生共鸣。
课堂教学中，当教师深情并茂地讲述一个故事，学生认真聆听、歪头思考；当教师在描述一段情感，学生认真聆听、投来真挚的眼神；当教师朗读一篇文章，学生声泪俱下；当学生把语文考试都当做一场审美的旅程，情感的进发：当学生把写作当作内心情感的真诚展示和人生美好瞬间的特别记录，这才是语文教学最大的成功――渐润心
灵，这也就是新教研教改所追求的最大目标，因为语文就是人生，与生命相沁相融。
