一、高中生幸福感现状
我们选取河南省某重点中学高一至高三年级的学生为研究对象，每个年级选取男生女生各200名进行关于学习及生活细节的问卷调查，完成后统一收回，其中有78份答卷无效。
通过对答卷的研究结果表明，影响高中生幸福感的因素共有以下几点：
（1）年级不同。很明显，越接近高三，幸福感越低，高三学生的思想成熟度明显会高于高一新生，他们的心理状态，学习环境，人际关系很明显会比高一新生复杂，尤其高三面临高考，学习环境长期处于紧张状态下，这就导致了他们生活幸福感的直线下滑，甚至在强大的压力下很多学生对学习以外的事情都丝毫不感兴趣。
（2）家庭教育方式的不同。每个人整体性格的生成与其所接受的家庭教育有着密不可分的关系。调查显示，家庭教育方式较民主，教育环境相对宽松的，孩子的生活幸福感偏高，对自身情感和行为的控制力也较好。而家庭采取极端方式即放任或者完全专制的态度对待孩子，这部分高中生对生活幸福感偏低，也容易产生逆反消极的负面情绪。
（3）学习成绩的优劣。数据显示，学习成绩中等偏上的高中生幸福感最为强烈。而学习较为落后的同学，由于很难体会到学习的乐趣，所以容易对学习产生强烈的抵触情绪，这种情绪更不利于他们对学习的开展，但是由于学校大环境的限制，他们不得不采取应付的学习态度，这种态度滋生了他们的消极挫败感。因此这部分学生的幸福感是最低的。
据以上统计则可得出，高中生现在幸福感的现状为：高三学生的幸福感最低，高一学生的幸福感最高。民主家庭>专制（放任）家庭；成绩中等者>成绩优异者>成绩落后者。
二、学习成绩与生活幸福感的关系的探究
调查显示，学习成绩对幸福感影响的结果似乎有些出人意料，但是进一步的探究便可理解：成绩优秀的高中生虽有着学习成绩带来的自信和优越感，但同时也承载着因为优秀而带来的压力和期望，同时期内代表学校参加各种竞赛的学生多为成绩优秀者。但是由于他们成绩的上升空间有限，所以很难像中等偏上的学生那样容易获得成就感，他们丝毫的松懈和退步都会受到来自周围的放大化的对待，而成绩中等偏上的学生，再付出多一点的努力便可取得进步，这种动力跟压力互相转化，使他们能在相对宽松的学习环境内生活，因此这部分的学生对周围生活和学习容易感到知足。
那么学习成绩是如何影响到他们的心理状态？在学生时代，生活环境相对简单，几乎不牵扯利益关系，也不需要他们独立解决社会问题，高中生的年龄阶段决定他们的性格以及思维方式基本定型，有了趋于成熟的人格认知状态，而“学生的任务就是学习”，在这种环境下，学习必然是他们生活内容中最重要的部分，其余因素几乎都是围绕学习而产生的。所以在一定程度上，学习成绩影响着他们的人际关系以及在班级中的地位。一般来讲，班干部都是在学习成绩中等偏上的学生中选出，这就决定了他们在人际关系中占据了主动的位置，他们有着更容易与别人交流相处的机会，若他们能平衡学习与处理班级事务的关系，则更容易受到老师以及同学的喜爱，在两者的催化下不仅能提高自身各方面的能力，更能促进自我认识并且优化与整合自己的性格，他们容易将从学习中体会到的正面情感带入到其他事情中去，这部分带来的正能量占据着高中生生活幸福感的很大比重。
相反，学习成绩较差的同学，很难从学习中体会乐趣，无论从老师，同学还是家长那里也无法得到相应的尊重，在人际交往链中也容易处于末端，这就在一定程度上催发了他们自卑心理的产生。尤其是高三的学生，面临着即将决定自己命运的高考，使他们相对高一学生而言更加重视成绩的优劣。因此高三时期班级内也容易出现两极分化状态，学习成绩越好的同学，越争分夺秒的努力，而成绩差的学生，在比较单调单一的学习环境下，抵触逆反情绪更容易积攒，最后导致对生活中的诸多事情都保持消极状态。甚至造成对社会环境缺乏安全感，感受到压力、孤独和负罪感。
三、结语
我国自古以来的应试教育模式一时之间很难改革，在“学而优则仕”传统思想的影响下，学习成绩对高中生的幸福感有着显著影响，幸福感会随着学生学习成绩的提高而上升，也会因学习成绩的下降而骤减。高考这根指挥棒还是能在很大程度上左右着家长及教师的态度，学生将学习成绩视为与周围人交流的重要基础，也成为家长们相互比较的重要标准，成绩好的学生在此过程中能够得到教师、家长的支持和肯定，更加自信从而拥有较高的幸福体验。但是我们要注意的是，学习成绩的优劣并不能成为评判一个学生成功与否的唯一标准，新的课程改革的中心思想也是意图将注意力分散到学生综合素质的各个方面，学生的健康心理状态的形成，品质的完善等综合素质的提高，都更加值得我们关注。
