中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）03-000-01
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本文以湖北省民办高校“1+X”体育课程模式构建为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法。在中国期刊网、维普期刊网、万方数据库等期刊网检索了大量相关的文献，为本研究奠定了坚实的理论基础。
2.问卷调查法。为搜集真实有效的数据信息，在专家的指导下，根据调查问卷的设计原则和方法，本文共设计出教师和学生的两份不同问卷。
3.数理统计法。运用Excel等相关地统计软件，对采用问卷调查方式所收集的大量数据，进行了统计分析，并归纳与总结，得出相应的结论。
二、“1+X”体育课程模式的定义
“1+X”体育课程模式是指建立以课堂教学为中心，课外多元辅助，且将学生课外体育锻炼活动纳入其学分管理中的模式。
三、结果与分析
（一）湖北省民办高校“1+X”体育课程模式的具体内容构建
1.报名方式与管理办法。首先由学校组织，统一开设项目，每个项目有至少一位专业教师参与管理。同时，制定该项目相应地管理办法和措施，每个项目为一个项目班级，确定总人数并明确各学院的具体名额分配，报名条件不予限制。
2.课堂教学。课堂教学尊重学生的主体地位，淡化“教”的过程，在教师的帮助下，构建自己的学习目标和内容。课堂教学可采用传授式、研讨式、案例式等教学方法进行。
3.课外体育锻炼。课外锻炼活动根据运动项目的特点及要求，各项目班级独立开展该项目的课外活动内容。可根据课程目标和学生的实际锻炼情况，适当地安排。
（二）湖北省民办高校“1+X”体育课程教学模式设计
湖北省民办高校“1+X”体育课程分为“1”的第一教学课堂和“X”的第二教学课堂。
1.教学模式的理论依据
情景学习是由Jean Lave教授提出，强调在应用情景中对知识和技能进行学习。体育课程首先呈现的是实践共同体的特征，体育课程呈现合法的边缘性参与特征，即任意一个班或圈子中的成员都愿意接收彼此（合法性），也乐于围绕技能强的体育课程学员开展活动（边缘性），技能强的体育课程学员也会组织大家参与一些竞技类比赛或文体活动（参与性）。
2.“1+X”体育课程的情景设计
情景学习强调“学和用”的融合，可以开发一些适合体育教育的场景等，即第一学习课堂，科目参考国家《大学体育》教学大纲；类别“X”，即第二学习课堂，科目参考调研内容和学生需求。湖北省民办高校可以根据自身条件和学生需求，合理开设“X”对应的课程。
3.“1+X”体育课程教学实施方法设计
情景导入：首先确定授课内容和达成目标，结合“1”和“X”科目的“第一学堂”和“第二学堂”的特点，设计科目的达成目标；然后结合授课内容确定情景，并设计。
情景活动：情景活动构建主要是根据情景导入，设计教学策略，根据构思的情景和教学内容，布置体育教学场地。通过团队演练、分组对抗和角色扮演，使学生在情景中反思隐性知识，实现体育课程的理论与实践的结合。
科目学习：指导教师根据反思型教学中学生的表现，通过达标和非达标动作的导入，结合案例，讲解体育科目的理论知识和技能要点，指导教师通过语言描述、图画在现、实物演示等的情景学习，完善学生的动作和技能。
四、结语
本文在前期研究湖北省民办高校“1+X”体育课程构建的可行性及其实施的组织保障的基础上，重点对湖北省民办高校“1+X”体育课程教学模式进行设计，提出了基于情景学习的方法，涉及“1+X”的课程科目情景设计、教学目标确定、课程进程设计、教学实施方法设计等。在教学实施方法设计中，提出了基于主体性学习的“1+X”体育课程体育科目学习等方法，能够丰富 “乐于学，学而乐”的湖北省民办高校“1+X”体育课程模式。
