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五官科学案例教学的有效性与可行性分析

  【摘要】目的;探讨分析五官科学案例教学的有效性与可行性。方法;将我校09级临床医学专业的学员分成2组,观察组给予案例教学法,对照组给予传统教学法,通过问卷调查和考试成绩比较两种教学方式的教学效果。结果;期末考试观察组优秀率为80.56%,不及格率为2.78%明显优于对照组优秀率为39.47%,不及格率为13.16%,差异显著。p<0.05,有统计学意义。学生普遍接受案例教学法。结论;五官科学案例教学法,能让学生由被动变主动学习,激发了学生的学习积极性,增强了师生间的沟通和同学间的协作,教学效果良好,值得推广。
  五官科学案例教学法,就是采用已选择好了的案例,经过教师的引导和学员自主学习,让学员更佳深刻的系统的理解五官科学理论知识,掌握五官科学基本技能和逻辑思维方法的一种新型的教学方式[1]。案例教学法采用实际与理论相结合将学员引入特定的真实情景中,经过教师与学员、学员与学员之间的积极参与、平等对话、互动和研讨,着重培养学员对五官科临床逻辑思维以及推理判断的能力,使学员更高层次认识到学习目标的教学方法。自案例教学法问世以来,就被广泛应用于医学、法学、管理学和经济学等应用性、实践性较强的科学。五官科学是实践性较强的一门学科,非常适合案例教学法的推广应用。
  1资料与方法
  1.1一般资料
  将我校09级临床医学专业的学员分成2组,两组学员均为三年制大专。1班为观察组并给予案例教学法,1班有36为学员,其中男28名,女6名,年龄在20~23之间;2班为对照组给予传统教学法,2班有38为学员,其中男29名,女9名,年龄在20~24之间;两组学员的年龄、性别等一般资料,无统计学意义,p>0.05,具有可比性。
  1.2方法
  对照组给予传统教学法,依照《五官科学》课程中所有理论知识部分进行传统讲授法,以教师为主导照本宣科的课堂讲授。观察组给予案例教学法,方法如下;将学员分成4个小组。在《五官科学》的较大部分理论课给予案例教学法(如中耳炎、白内障、急性咽喉炎、视光学、青光眼和眼外伤等章节),教学实施过程中以“白内障”教学内容为例。教师依据教材和教学大纲的要求,为学员设计3~5个不用程度的难易案例,并提出6~9个问题,并做成多媒体课件,提前7天给学员。学员按照教师的要求进行课前准备,其中包括结合教材和教师的要求到图书馆查阅相关资料、文献以及参考书,通过阅读和仔细思考,将不懂的或迷惑的问题整理出来,以小组为单位进行讨论。教师在进行课堂教学时,结合7天前布置的案例,教师再提出几个内容相似的问题,让学员自由讨论20分钟。针对所提的问题学员自由回答20分钟。教师引导小结10分钟。再针对课前布置的案例,让各组代言人回答问题20分钟。教师根据学员的疑点、难点讲解并总结20分钟。最后测试学员对知识的掌握情况10分钟。
  1.3评价标准[2]
  问卷调查作为评价教学效果的主观指标,考试成绩作为客观指标。主观指标课程结束后,采用我校自行设计的调查表对观察组学员进行案例教学效果的调查,调查采用无记名问卷方法。客观指标以期末考试为依据。学员期末考试成绩分为优(90分以上)、良(80~89)。一般(60~79)和不及格(少于60分)。优秀率=优,不及格率=不及格。
  1.4统计学方法
  收集整理本组实验数据,在统计学软件SPSS20.0数据包中进行数据处理,计数资料和计量资料分别应用(n%)和(x±s)表示,组间差异通过x?和t检验,在P<0.05时,差异具有统计学意义。
  2结果
  2.2期末考试观察组优秀率为80.56%,不及格率为2.78%明显优于对照组优秀率为39.47%,不及格率为13.16%,差异显著。p<0.05,有统计学意义。
  2.2观察组对案例教学法的教学效果评价
  3讨论
  应用案例法教学,教师可根据病情的发展规律及可能发生的情况,采用临床思维的方式来启发学生,引导学生,让学生通过课前的学习,为了解决问题、归纳整理自己所掌握的知识,并查阅文献和课外资料,针对教师布置的问题在组内进行激烈讨论,发表自己的见解,以及教师引导,测试等一系列教与学的互动过程,化理论为实践,促使学生综合能力的提高[3]。从本次研究的知,86.11%的学生认为能调动学生自学能力和积极主动性[4]。88.89%的学生认为能提高学生分析问题解决问题的能力。72.22%的学生认为能提高临床思维能力。80.56%的学生认为能加强师生沟通。在学生期末考试的成绩发现观察组的成绩明显过于对照组。
  综上所述,五官科学案例教学法,能让学生由被动变主动学习,激发了学生的学习积极性,增强了师生间的沟通和同学间的协作,教学效果良好,值得推广。

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