一个研究教学实践的研究者都知道一个这样的事实，即教学改革是促进高职英语教学发展的唯一出路。甚至可以绝对一点地说，没有教学改革就没有高职英语教学的发展。虽然，如何进行高职英语教学改革是仁者见仁，智者见智的事情，但是，每一个从事高职英语教学改革研究的人却都认可一个这样的事实，即高职英语教材编写的改革是高职英语教学改革的关键基础。即没有高职英语教材的改革，那么高职英语教学的改革也就无从谈起。特别是高职院校英语专业校本教材的编写，它作为一项教材改革的实践更是对高职英语教学改革有着重要的影响。
校本教材是高职英语教学改革的基础，这是一个不争的事实。因此，结合高职院校校本教材的编写实践，探讨它对高职英语教学改革的影响，不仅是对教材改革的深入，而且也是对校本教材影响下高职英语教学改革诸多问题的拓展。所以下边结合自己对多年的高职英语教学改革实践的反思，对“校本教材是高职英语教学改革实践的关键基础”这一问题进行详细地阐释和说明，以期引起研究者和广大高职英语任课教师对校本教材与高职英语教学改革相关问题的关注。
一、校本教材及其编写原则
（一）校本教材
众所周知，教材是各科教学法定的媒介。但是由于国家统编教材的周期较长，国家高职教育的不平衡性等教育问题的存在，使校本教材的编写进入了教学改革的视野。所谓的校本教材就是指由各高校反思自己教学实践的具体感悟，参考本校学生学习的特殊需求，根据国家主管部门制定的教学任务，组织校内或校外专家学者编写的、用于对国家统编教材的补充而使用的专用教材。
这也就是说，校本教材的编写由以下几个关键性因素组成：首先，校本教材的编写目的是为了完成上级教育主管部门制定的教学任务。这一点，它与其它教材的编写是一样。任何一个教材的编写都要根据特定的教学任务来组织教材内容。其次，校本教材的编写必须适合本校学生的实际。这里的所谓的“实际”可以从两个层面来理解，即在第一个层面，它指学生的知识水平和学习能力;在第二个层面上，所谓的“实际”指向学生的未来需要。即校本教材是适应本校学生学习需要实际的教材。再次，校本教材的编写与其它教材的编写是一样的，都是一件非常严肃的事情，因此它的编写者必须是这一学科的专家。虽然有些高职院校的英语系不一定具备这样的专家学者，但是这样的高职院校却可以通过聘请外校的专家来完成校本教材的编写。最后，校本教材在使用上具有一个非常突出的特点，即补充性。这也就是校本教材的使用，必须是配合国家法定的统编教材，它不可能单独使用。
（二）校本教材的编写原则
明确校本教材的编写原则是读者理解校本教材对高职英语教学改革影响的关键。校本教材的编写应该本着下边这些具体原则来进行：首先，补充性原则。所谓的补充性原则就是指校本教材的编写必须为补充统编教材在某一方面不能达到教学的需求。无论是知识上，还是能力培养层面的缺欠，都是校本教材得以诞生和应用于高职英语教学实践的基础。其次，个性化原则。所谓的个性化原则是指高职英语校本教材的编写必须是为了满足本校的教学需求。虽然在达观的层面上，各地高职英语教学都有相同的需要，但是作为一种教育资源不平衡性的体现，各地高职英语教学都有着与众不同的需求。例如以计算机和翻译为主打专业的高职院校，它们对英语能力的需求是不一样的。再次，实用性原则。既然高职英语校本教材是一种补充性的教材，那么它的编写就必须以实用性原则为主。只有突出了实用性，才能使高职院校的办学特色得到应有的体现。
二、校本教材：高职英语教学改革实践的关键基础
（一）校本教材与执教能力
高职英语教学改革的顺利进行主要依赖于任课教师的执教能力。如何提高任课教师的执教能力和使任课教师现有的执教能力得到充分地发挥这是教学改革必须面对的问题。
首先，校本教材的编写可以提升高职英语任课教师的执教能力。因为校本教材的编写既需要任课老师详细地了解到学生的实际学习需求，又需要任课老师很好把握教学知识的体系。这也就是说，如果任课教师明确了学生的学习需求，他们就可以在教学实践中找到知识讲解的切入点;他们就可以明确自己的教学重点和难点。特别是对于前者而言，如果任课教师找到了自己讲课的切入点，那么他就可以在课堂教学实践中运用很少的时间把相关的知识讲解透彻。从而为学生留有大量的巩固练习时间，即提升教学效率;对于后者而言，只有适合教学需要的教材，只有通过自己的编写实践才能使任课老师很好把握教材的编写意图，从而在教学实践中把教材运用得恰到好处。而这种对教材恰到好处的运用正是任课教师把自己现有教学能力发挥得淋漓尽致的关键。所以说，无论是对于编写校本教材的实践而言，还是运用校本教材进行的教学实践而言，它都是提升任课教师执教能力的关键。所以据此可以得出这样的结论：校本教材是教学改革的关键基础。
（二）校本教材与教学策略
教材是教学的基础，而校本教材又是对现行教材的补充。所以说，校本教材的应用与教学策略有着密切的关联。教学策略是任课教师对教学活动的整体安排，而围绕教学实践所做的一切安排又都与教材相关。如何编写校本教材，如何运用校本教材，这都是教学策略应该关注的问题。任何一个教育研究者都知道，所有的教学活动都是通过教材这一媒介联系教师和学生共同完成的，高职英语教学改革也不例外。因此说，校本教材与教学策略相关。
（三）校本教材与学习策略
校本教材不仅可以提升任课教师的执教能力，而且它还可以通过影响学生的学习策略提升高职英语教学的效果，从而达到影响高职英语教学改革的目的。教学效果的好与坏，不仅与教师的执教能力相关，而且还与学生的学习能力相关，特别是在建构主义的理论下，学生对教学效果的影响更为众多学者所认可。因此，如何通过校本教材的运用促进学生形成高效的学习策略这也是教学改革研究的焦点。所以在这一个层面上，校本教材又通过对学生学习策略的影响成为了高职英语教学改革的关键基础。
（四）校本教材与教学评价
校本教材与教学评价似乎是一个不相关的内容，但事实却非如此。高职英语校本教材介入教学改革实践的过程，使高职英语教学评价的研究者关注到了一个这样的事实，即教材也是影响教学效果的因素之一。在以往的教学评价实践中，教学评价的研究者也好，教学评价的操作者也罢，他们只关注了任课教师的执教能力和学生学习策略对教学效果的影响，很少或者说根本就不理会教材对教学效果的影响。正是由于校本教材的介入，才使教学评价的研究者关注到了教材对教学效果的影响。而对教学实践效果的客观评估，不仅是正确认识教学改革的关键，而且也是促进教学改革的关键。所以说，校本教材的的确确是教学改革的关键基础。
总之，校本教材是高职英语教学改革实践的关键基础，因为校本教材不仅是提升任课教师执教能力的关键，而且它也是提升教学策略、学习策略和改革教学评价的关键。因此，每一名教学改革研究者都应该关注一个这样的事实：校本教材――高职英语教学改革实践的关键基础。
