中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）09-0230-01
在教学过程中，做好课堂提问是保证师生良好沟通和交流的重要方式，是提高学生问题意识的重要手段。在教学环节中，有效而恰当的提问方式对学生自己已有的知识和技能的掌握情况进行了全面的检查，能够再一次的对学生的思维进行启迪，不断开阔学生思路，对学生进行重点的研究和分析，并帮助学生更好的掌握重点和难点。此外，有效地课堂提问能够显著调节课堂的氛围，增加师生之间的情感交流，其对全面促进课堂教学和谐稳定的发展有很大的帮助。由此可以看出，课堂教学中有效地课堂提问方式对全面促进教学的开展有着举足轻重的作用。
一、初中物理课堂提问存在的问题分析
1.教师提问过于封闭
教师提出的问题过于封闭主要是指在教师在课堂上提出的问题只有一个或者几个固定的答案，局限在某一个特定的范围之内，对学生的思维产生了很大的限制，无法激发学生的思考和兴趣，对学生学习物理思维产生了严重的影响。与封闭式相反的则是开放式的提问方式，这种提问方式往往包含着浓重的创新意识和创新精神，而这些问题往往都没有固定的答案，这样学生在解决此类问题过程中就能大胆的推力和思考，这也是今后新课程改革对物理教学提出的全新要求。初中物理学科是一门需要学生具备很强逻辑性和思维能力的学科，在解决问题和学习知识方面强调的是思维逻辑和联系性，因此，就要求初中的物理教师在提问过程中，应该多选取开放性的问题进行思考。
2.提问方式单一，师生之间缺少有效地互动
在新课程标准理念下，课堂不仅仅是向学生传递知识的渠道，更是与教师共同探究和发展的交流场所。因此，在这样的教学理念的引导之下，我们应该高度重视师生之间的互动和探索，并在课堂上建立一个良性沟通的平台。在物理课堂教学过程中，提问不仅仅是教师单方面的向学生提问，在课程结束之后，教师还应要求学生向教师提问。对于全新的问题，教师应该带领学生一起参与到教学环节中去，并要引导学生积极主动的探究知识，从而激发学生对物理的有效性思考。
3.教师对提问问题的难易程度掌握不够充分
在初中物理教学过程中，部分教师在教学准备过程中并没有精心的准备教学课程，在提问问题设计过程中，没有精心准备，无法掌握问题的难易程度，要么设置的问题过于简单，使学生在回答起来会认为学习物理很简单，激发不起学生学习的兴趣；要么就是问题太难，导致了学生在解决过程中，不知道该从何入手，这样学生会逐渐丧失对物理这门学科学习的兴趣和积极性。
二、初中物理课堂有效提问的对策分析
1.初中物理课堂提问应该新颖、有趣
对于初中阶段的学生来说，他们在学习过程中，自我控制能力较差，而且玩心很大，这时物理教师就可以利用学生的这个特点，将有趣、新颖的内容融入到教学环节中，从而保证学生能够在轻松的学习环境下学习好物理。教师在课堂的提问环节设计过程中，应该充分对问题难度和趣味性进行考虑，保证问题能够切实调动起学生的好奇心，从而激发学生的求知欲，为学生营造一个从生疑到解惑的问题情节，让学生能切实体会到解决问题成功的喜悦感和满足感。例如，在讲解自由落体相关内容时，教师找一朵棉花和一个金属球，对学生进行提问，“当这两个物体从同一个高度下落时，你们认为哪一个会先落地。”通过这个问题的提出，学生的兴趣一下子被提起来，有的认为是铁球先落地，有地认为是棉花先落地，课堂氛围一下子活跃起来。
2.课堂提出的而问题要有层次感
对于初中生来说，不同学生所处的知识、思维认知能力都存在较大的产异性，因此，教师在进行课堂提问过程中提出的问题应该具有一定的层次性，由简单到难，层层引导学生进行思考和学习。例如，在讲解摩擦力过程中，教师可以以小轮车为例，设置如下的问题“小轮车的前进方向是怎样的？”“如果将车子支起来，用力踩脚蹬为什么车子不走”通过这种层层递进的方式，可以让学生自己总结出一条规律，那就是小轮车向前行进过程中，地面对车子轮向后的力就是摩擦力。
3.创设教学情境，激发学生学习积极性
在新课程进行之前，教师应该立足于教学实际，不断地对物理教学的情境进行改善，从而保证学生对课程产生浓厚的学习兴趣，保证学生从一开始就能够集中精力投入到课堂学习过程中。在教学过程中，通过创设教学情境，可以有效的培养学生的创新精神和创新意识，全面发挥学生的创造性。
