中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）015-0-01
一、引言
随着教育改革的不断深化，当代教育更加注重知识和技能的应用性。传统的英语教学已不能满足于时代对于英语人才的需求，因此，项目化教学模式应运而生。独立学院的学生有其特点，因此大学英语课程更应该因材施教，根据学生的特点，采用项目化教学模式，这样才能更好地促进教学改革，使教与学达到更好的融合。
二、项目化教学模式的定义和意义
项目化教学法是“行为导向”教学法的一种，是以“项目”的形式进行教学，学习者在教师的指导下，完成一个项目的全过程。项目化合作教学模式可以将基础的英语知识与实际生活联系起来，有利于提高学生学习的积极主动性，培养学生的自主学习，相互协作，沟通交流以及社会实践的能力。
三、项目化教学的特点
第一，项目化教学具有实践性。项目的主题与真实世界密切联系，从而使学生的学习更加具有针对性和实用性。
第二，项目化教学具有自主性。学生可根据自己的兴趣自主地进行项目计划的创造和实施，从而有效地促进学生创造能力的发展。
第三，项目化教学具有合作性。一般情况下，教学活动是分组进行的，每一个小组成员都需要分工与合作，这样才能完成一个完整的项目，从而培养学生交流协作能力。
四、独立学院英语教学的现状
从学生方面来看，与普通高校相比而言，独立学院的大部分学生英语基础比较薄弱，再加上教材中的很多教学内容在初高中已涉及，学生普遍缺乏学习兴趣，学习态度不够积极主动，课堂整体缺乏活力，这就影响了英语教学的效果。
从教师的教学模式方面来看，独立学院英语教学仍然主要采用传统的以考试为中心，以单纯的教材讲授和书本知识的理解，以传授语言知识为主的填鸭式的教学模式，这样的模式使英语教学沦为考试的工具，无法实现对学生英语应用能力的培养。另外，英语教学中经常以教师提问，学生作答的方式交流，学生很被动，不注重讨论和合作交流。
五、项目化教学模式在独立学院英语教学中的实施策略
1.合理设定项目，注重实践应用
项目主题的选取是项目化教学的关键，应严格按照人才培养方案及专业课程教学目标的要求，既要注重基础知识和基本技能的学习，又要能激发学生学习英语的积极性。项目应该涵盖学生在现实生活中的一系列个人活动和社会活动，并且设定能力培养目标。
项目任务是一堂课的中心与方向，要指向明确，且有一定的可操作性和可检测性，可以由教师制定，也可以由教师和学生共同确定。教师在帮助学生确立学习任务时，注重的不仅是最终的结果，而且包括完成项目任务的全过程，让学生的能力在过程中得到锻炼和提高。
根据大学英语课程教学内容（课标所要求的知识和技能），将教学材料中的内容与生产和生活的实际需要相结合，把某些单元或以一个单元为单位，将听说读写译各项教学内容设计成形式各异的教学项目，让学生们以小组为单位，依据各自的英语水平和兴趣安排任务，从而达到教学目的。
2.教师改变教学模式
传统的教学模式中，教师主导课堂，学生的主体性未能得到充分的体现。项目化教学模式指导下的大学英语教学应该体现实践性，突出培养学生的实践运用能力，激发学生积极主动参与并体验英语的运用。课堂活动中，学生是主角，教师是配角。教师应以学生为主体开展教学活动，以多样化的课堂实践活动来提高学生对于英语学习的兴趣。教师应该联系学生已有的专?I知识进行课堂的设计，课堂提问不局限于教材，而应该根据生产生活中的实际需要，建立真实的语境，开展真实的语言交流活动，培养学生用英语进行思考和交流的能力。
具体来讲，教师应该围绕所选项目主题，把学生分成若干小组，并确定各小组成员的分工，然后确定解决任务的方法。学生之间可以互相讨论交流，共同完成任务，在这个过程中，教师应该全程参与，并起到指导的作用。
3.学生改变学习模式
传统的大学英语课中，学生的学习较被动，老师教什么，学生就学什么，不能主动地完成学习。而项目化教学下的大学英语学习，学生为课堂的主体。作为项目主体，学生应准确定位自己，主动参与课堂活动，及时与授课教师沟通，积极思考，通过自我反思和群体交流做到对英语学习质量与水平的把握。另外，学生间应注重交流与合作，参与信息收集，实施方案设计和评价方式设计等。通过课堂上的分组，合作，交流和研讨等模式，学生对英语学习的认知能够得到进一步深化，培养学生的创新意识；同时这种学习模式也增加了学生与学生之间的交流，师生之间的交流，能够有效提高应用型独立学院的英语教学质量和效果，促进学生的发展。
六、结语
总之，独立学院的大学英语课堂要想改变现状，提高学生学习英语的积极性，提高教学效果和质量，就必须找到适合于其学生独有的教学模式，项目化合作的教学模式无疑能够为其开辟一条符合独立学院教学宗旨的新路。这种新型的教学模式，一方面可以为学生提供更加有效的的良好的学习环境，使学生在项目实施的过程中得到锻炼，并提高学生的英语实际应用能力。另一方面教师的教学理念得到了更新，在课堂上的角色也得到了充分的转变，教师教学目的性更强，更加贴近实际生活，也为培养双师型教师打下了坚实的基础。
