中图分类号：G714
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2015）07-097-02
一、建设背景
一直以来，会计专业在国内属于比较热门的专业。2013年，经教育部备案的高职拟招生专业1088个（专业点47591个）的数据统计，超过8成以上的高职院校开设有计算机应用技术专业，专业点数量排名前十位的高职专业分别是：计算机应用技术、机电一体化技术、旅游管理、商务英语、会计电算化、物流管理、电子商务、应用电子技术、计算机网络技术、市场营销。2013年，全国高职高专院校中开设会计电算化专业的高校数达到706所。
江苏省的高职教育在全国一直名列前茅，近年来，江苏省高职教育抢抓先机，深化改革，全面实施人才培养的质量工程，大力创建示范院校，循序渐进地开展人才培养工作水平评估，取得了有目共睹的成绩。与此同时，根据江苏省高等学校品牌专业、特色专业建设规划的要求，各类院校已基本形成了一批成绩突出的教学改革成果。笔者所在的江海职业技术学院作为江苏省创办较早的民办高职高专院校，经过16年的发展，逐步形成了自身的办学特色，特别是我校的会计电算化专业从省级特色专业到申报省级品牌专业的过程中，走出了一条“政行企校、四方联动”的工学结合之路。
二、会计电算化品牌专业建设基础
会计电算化专业是我校第一批院级特色专业，也是我校第一个省级特色专业；在全省乃至全国，本专业第一个尝试按照会计岗位设置课程体系；与企业合作开发的《会计岗位技能实务》教材成为省级立项精品教材；《中级财务会计》课程为省级精品课程（成教）；“高职会计课程体系及教学模式改革”获江苏省优秀教学成果二等奖；学生连续多次参加全国会计技能大赛获得一等奖。同时，本专业在人才培养模式上也进行一系列改革。从2005年开始，会计电算化专业就率先打破本科会计课程体系对职业教育的束缚，在对专业人才市场需求情况和200多家中小企业会计岗位设置进行调研以后，该专业尝试按照会计岗位设置课程体系。2008―2012年，随着全国职业教育掀起“工作过程导向、项目任务教学”的浪潮，本专业对会计岗位课程的教学进行了一系列改革，包括根据岗位设置的要求倒推典型工作任务，再按照典型工作任务和技能要求设置教学内容，在此基础上进行了教学模式改革，并采用了多元化的考核方法。
三、会计电算化品牌专业建设关键点
2012―2014年，随着江苏省高考政策的调整，全省民办高职院校的生源情况发生了显著变化，生源质量的下降和生源类型的多元化给民办高职院校的教学带来了严峻的挑战，高等教育从精英化逐渐走向大众化，再从大众化走向个性化，这一点在民办高职院校中显得尤为明显。
因此，本专业在建设过程中需要解决的关键性问题是通过进一步开拓校企合作新模式和不断创新人才培养模式，培养出具有较高的职业素养和职业技能、具备可持续学习能力和职业迁移能力的复合型会计专门人才。为此，在未来的建设过程中，本专业需要考虑到以下几点：
1.要做到“两个贴近”，即贴近社会需求、贴近学生需求。我们将通过开展社会调查和学生调查，对人才培养方案进行调整，并在此基础上不断创新人才培养模式。
2.在学院实施学分制改革的大背景下，做到大众化与个性化教育的有机统一。我们将逐步构建层阶式的课程，建立专业课程平台并实行模块化教学。即针对岗位职业要求，把教学内容分为若干模块，各模块根据学生的差异确定不同的学习要求，进行深度分层教学。
3.建立行、企、校、社共同参与的人才培养机制。我们将依托江苏省商业会计学会和扬州市商业会计学会的资源，积极探索校企合作新模式，进一步开拓“行、企、校、社”深度合作新项目。
4.推进信息化管理步伐，以现代信息技术为手段，开发一系列专业性的教学管理信息系统，提高人才培养效率。
四、会计电算化品牌专业建设目标与举措
（一）建设目标
以创建品牌专业为契机，力争经过四年的建设，把会计电算化专业建设成为具有先进的教学理念和国际化办学视野、校企深度融合、社会服务能力强、师资优化并且能够引领全省乃至全国同类院校专业职业教育发展的专业。
（二）具体建设举措
1.创新人才培养模式，努力实现两个贴近。本专业将坚持以满足学生需要和社会需要为根本，积极探索新的人才培养模式，为扬州乃至全省经济发展作出应有的贡献。同时，坚持以学生个性化发展和终身教育为中心，通过改革适应学分制需要的课程体系和教学内容、评价体系等措施，利用有效教学方式，教会学生自主学习，激发学生的发展潜能，重视学生的持续发展能力，把学生培养成自信、诚信、有个性、有发展潜力的专门人才。
2.根据职业发展需要设置课程体系，不断深化课程改革。本专业将继续根据技术领域和职业岗位的技能要求，参考有关职业资格标准，设置课程体系和选择教学内容，包括开设专业必修课、专业方向课（限选）和通选课等。同时，将专业必修课的教学内容分为若干模块，每个模块根据学生的差异确定不同的学习要求，进行深度分层教学。
3.建成一支高水平专兼结合的“双师结构”教学团队。本专业将通过校企“互聘、互兼”双向交流的团队合作机制，打造一支具有现代职教理念、教学经验丰富、实践能力强的高水平“双师结构”的教学团队，提升教学团队的教学能力、技术创新能力和技术服务能力，满足专业教学需要和行业、企业的发展需要。具体包括：从校外引进1名学术水平高、社会影响力大、具有行业和企业工作经验的专业带头人；通过挂职锻炼、技能培训等方式培养3～6名骨干教师，使其具有较强的实践教学能力；通过学术交流、实施教师科研培养计划等途径提高教师科研能力，4名讲师将晋升副教授；有目标地从财政、审计、税务等管理部门或中介机构聘请10～12名在全省乃至全国具有一定知名度且具备一定理论基础、丰富实践经验和良好职业道德的技术专家和业务骨干作为兼职教师，使兼职教师数与专任教师数比例达到1∶1，对兼职教师实行动态管理。 4.建立一个集职业教育、职业训练、技能培训、项目开发于一体的开放性实训基地。本专业将通过校企共建的形式建成一个理实一体化的实训工场，以满足学生校内实训和校外顶岗实习的要求；同时，该工场对社会开放，开展会计人员培训、技能鉴定等项目。利用信息化技术建成校内实训、校外实习、顶岗实习等实训管理系统。
5.将行业和企业的资源引入教学，推进信息化教学资源建设。本专业将充分利用行业、企业的各项资源，并将其引入到教学中，建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化专业教学资源。以现代信息技术为支撑，开发虚拟企业、虚拟公司，作为实践教学和技能训练的有效补充，提高教学效益。按照专业核心课程之间的内在逻辑关系，建设由优秀数字化媒体素材、优秀教学案例等教学基本素材构成的、开放式教学支持系统。另外，本专业将积极与政府合作，完成会计从业资格培训项目及题库、珠算等级考核项目、其他社会服务项目等资源的建设。
6.将先进的信息技术融入到教学管理中，建成三个教学管理系统。以现代信息技术为手段，开发一系列专业性的教学管理信息系统。具体包括：一是建成一个实训基地管理系统，以满足学生实践需要；二是建成一个共享型的教学资源平台，使其具备学习管理的功能，以满足学生自主学习的需要；三是利用世界大学城创建一个教师与学生的交互平台，提高教学效能的同时，培养学生自主学习的能力和创造力。
7.构建多元化的创新创业实践能力体系，提升学生实践能力。本专业将构建一套以实践活动为载体，以创业实践教育和课程实践、顶岗实习、创业技能竞赛、ERP沙盘模拟对抗、创新创业服务网站、创业信息咨询和学生社团等有机结合的开放式创新创业实践能力体系。具体措施有：一是在人才培养方案中增加“中小企业创业指导”、“ERP沙盘模拟对抗”等课程，侧重于培养学生的创业意识和创业能力，同时，继续与扬州市劳动局合作，定期为学生进行创业培训。二是积极开展第二课堂创新创业活动，鼓励学生参加省级、全国性的大学生创新创业大赛和专业性的技能竞赛，继续实施大学生实践创新计划，组建学生社团并定期开展社会实践活动，举办毕业生创业成功人士专题讲座并建立创业论坛等。三是有效地开发和利用社会创业资源，通过与行业、企业紧密合作，有计划地组织学生为扬州地区各大会计师事务所及中小企业开展财务管理、项目策划与可行性分析、市场调研等方面的咨询和策划服务，不断积累创业教育的案例，训练学生的职业经验等。
8.建立一套行“企、校、社”共同参与的人才培养质量评价机制。本专业将建立一套由企业、学校共同参与的双元“复合型”教学评价体系，并建立一套基于多方参与的学业评价体系。将毕业生就业率、职业资格获取率、用人单位满意率等“三率”作为教学质量评价核心指标，形成企业评价、行业评价、学校评价与社会评价相结合的人才培养质量评价体系。
9.“政、企、校”共建培训基地，不断提升社会服务能力。在建成开放性实训基地的基础上，本专业将与扬州市财政局合作建立“企业财会人员继续教育培训基地”，与金蝶软件股份有限公司合作共建“金蝶软件授权培训中心”，每年为扬州地区企、事业单位培训在职财会人员。建设期间计划完成4项校企合作横向课题为企业提供代理记账、会计制度、内部控制制度设计等服务，为企业管理提供专业咨询和决策支持。发挥品牌专业的示范和引领功能，对口支持中西部高职院校会计专业建设，拟在建设期间对口支援1～2家学院联盟单位，为其进行师资培训，并联合培养学生。
10.利用社会资源，积极开拓合作办学的新路径。本专业将利用各种社会资源，积极开拓多元化的合作办学模式。包括：一是与省内外会计师事务所、信息技术公司等合作，实施订单培养计划；二是与省内外本科院校合作，以专接本方式提升学生学历层次；三是与韩国、日本等国外大学合作，通过嫁接式中外合作办学模式培养国际化会计人才。
