一、前言
国家教育部不断地推进着新课程改革，制定了一系列新课程标准。教材改革也是其中很重要的一环，所以很多教材都一改之前生硬刻板的印象，持续增加教材配图的数量。应此趋势，初中生物教材也变得更加图文并茂，更具可读性。随着新教改的实施，教学方式变得多种多样，课堂内容变得非常丰富，但教材依旧是课程的核心。目前生物新教材已经运用了大量精美的插图，这就需要教师们也改变自己的教学方式，去适应这一套体系，切实落实新课程改革。所以探究新课改过程中插图教学方案的实践就十分必要了。
二、插图教学的意义
为响应新课改，生物教材在不断的进行更新换代，不断的迭代过程中，插图的数量明显增加了。从最新的教材使用情况来看，插图在教材知识体系中已经占据了举足轻重的地位。事实上，插图中不仅仅包含了大量的文字信息，概括了生物学过程，是生物学发展过程中重要结果和结论的体系，是经典案例的积累和结晶，表达了大量的知识点，更是弥补了文字在达意上的短处，让学生对知识体系有了更加直观的认知。
相关研究表明，插图的审美属性更是激发了学生的学习兴趣，极大地提高学生学习的积极性和学习效率。人类的抽象逻辑思维能力在中学时代开始养成，这个阶段的学生求知欲旺盛，对生动，形象，具体的事物充满了好奇心。色彩亮丽的插图能够有效吸引学生们的注意力，让学生们不知不觉中提高学习兴趣和学习效率。
三、初中生物教材插图教学现状
前文中已经说明了教材中插图在教学过程中的重要性，但是由于教师们并没有适应新教改的迅猛发展，教学思维存在一定的滞后性，所以在教学实践中那些精美的插图并没有得到合理的、充分的利用。
经调查发现，教师们对于教材插图的使用存在一定弊端。首先是没有认识到插图的重要性而将它束之高阁。当然这也有插图不合适带来的影响，但是很多教师认为这些插图没什么实质用途，在教学过程中没有真正利用到这些插图。这就造成了很严重的资源浪费。其次，一些教师已经认识到插图的重要性，并运用到了实际教学中，但是没有引起学生的关注。教师在备课过程中没有领会到一些重要插图的深刻内涵，没有挖掘出其内在精髓。这样在教学中学生对图片的认知也仅仅停留在表面内容上。在观察过程中也缺乏耐心，没有达到预期的教学效果。最后，插图质量的不达标也造成插图教学实施力度不够。因为毕竟图书的出版存在一定的滞后性，所以一些图片没有达到教师的满意度，教师弃之不用，同样是插图教学中存在的一个问题。相反，很多老师认为在信息时代，互联网上能找到一些比教材中更合适的图片，所以在教学实践中更多的采用多媒体技术，更多的选择了迎合学生心理，紧贴时事的图片充实教学内容。
四、插图教学的实践研究
理论上讲，教材插图能够帮助学生更加直观地了解到知识点，吸引其目光，提高学习积极性，从而有效提高学习效率。反馈到学习成绩上也一定是更积极的效果。这样就形成一个正反馈，不断提高学生的学习兴趣，也让学生的自学能力得到了锻炼。所以如何能让插图教学有效的在实际教学中得以实施，是非常值得我们去探究的问题。关于如何增强插图在实际教学中的利用价值，作者总结了这样一些策略。
（一）引导学生描绘插图
有一些很重要的插图能够全面考核学生对生物知识的理解，记忆，和运用能力。让学生对插图进行二次描绘能够更加锻炼其观察能力和思维能力，同时也帮助学生更加牢固的记忆了知识点。
比如细胞结构图，教师可以借助标本，模型，以及实物让学生对其有一个更直观深刻的印象，然后再要求其对细胞结构进行绘图。在这样的过程中，学生一定会对所学的知识有一个更加深刻的理解与认识。同时也增强了学生联系实际的能力，而不是简单的纸上谈兵。
（二）帮助学生建立图文连接
事实上，教材插图，包括一些图表，都内含了很多文字信息。让学生在教师的帮助下对插图进行文字转换有助于学生理解插图，记忆插图。在课堂教学中也可以让学生用自己的话对插图进行语言描述。同时，教师也可以让学生根据书中的文字信息来自制插图。这不仅仅能够帮学生全面理解知识点，更能帮助学生提高空间想象能力。
（三）让学生带有目的性的识图
学生在阅读教材的时候，有时候会缺乏耐心，对图片里信息的获取不够全面，所以形成的认知也往往停留在表面，没有达成良好的效果。所以在实际教学中组织学生观察插图前，教师应该对学生提一些引导性的问题，让学生带着问题去识图，这样学生也能有的放矢。引导学生了解到图片加文字的综合更有利于知识的掌握。
五、结束语
总的来讲，在初中生物教学中充分利用教材插图对教学具有显著促进作用。教师要充分认识、理解插图的科学含义，教学过程中引导学生科学的学习教学知识点，有利于教与学。教师在教学实践中应该充分认识到这一点，并积极发挥出这些插图的作用。因此教师在实际教学中应该积极探索，不断创新，结合教材插图采用多种教学方式，增强学生的观察能力、探究能力、空间想象力，更好地完成教学任务。
