1.应用电子技术专业的发展现状
在以往的传统教学模式下，应用电子技术专业教学主要集中在课堂，学生通过教师讲授的形式学习并吸收理论知识，常常会导致自己在所学领域中没有实践理论、验证理论的机会，这就容易造成一种纸上谈来终觉浅的局面，以至于很多学生对理论知识的掌握很精准全面，然而一旦进入工作岗位实际操作起来，就显得力不从心。应用电子技术专业这种重视理论教育，忽视培养实践能力的教学模式已经显露出滞后陈旧的一面，无法再适合现代化社会发展的需要。越来越多的学校注意到了这一点，他们不再抱残守缺，而是已着手构建应用电子技术专业的教学实践体系。
2.论构建应用电子技术教学的几大途径
（1）从教学环境入手。以往的应用电子技术专业的主要教学环境就是教室，教师利用教材、黑板为工具进行讲授，学生笔直规矩地坐在座位上听讲和记笔记，在复习时对所学内容进行背诵或理解记忆。这样的课堂教学对提高学生的实践操作能力全然无益，甚至会严重禁锢学生的思考能力。不仅无法全面提高学生的自身素质，甚至会影响学生的学习积极性，导致很多学生在课堂上溜号甚至做与课堂无关的事情，借以逃避教学的无聊乏味。这时，学校应该转换思路，将教学阵地适当地进行转移，建立电子技术实践实验室，或带领学生深入实习基地，在充分掌握理论知识的前提下，借实践来巩固所学知识。
（2）从教学内容入手。很多学校还存在着应用电子技术教学内容过于陈旧落后，所学理论基础不适应就业岗位需求的情况，导致这一情况出现的主要原因是学校没有及时随着社会发展而更改教学方式。在这种情况下，各校应该积极解决问题，及时调整教学方式，结合电子技术专业发展及岗位需求，对教学内容进行删改，将教学理论与岗位需求高度结合，使学生“所学即所用，所用即所学”。
（3）从教学方法入手。各校在提高学生应用电子技术能力时，应该以学生为主体，积极引导学生参与到学习中，并在学习的过程中不断思考，以提高教学水平。因此学校需要一改传统教学模式，丰富教学手段和方法，让学生可以通过自我发挥、自我探究的方式来全面有效地提高自身能力水平。教师应适当营造课堂气氛，以调节课堂上学生焦虑不安的情绪，并按照学生现有水平对其进行分组。教师完全可以在授课前安排好教学任务及教学目标，学生可以以小组为单位共同完成教师所布置的任务。
（4）丰富课后活动。学校除课堂教学外，还应大力开展课后活动，以此来丰富学生的课余生活，也可以借此提高学生的学习积极性。学校可以举办电子技能比赛，也可以开拓电子产品发明交流平台；学生可以通过相互交流学习来提高自身的动手实践能力，在展出过程中，学生能够充分意识到实践动手所带来的快乐与愉悦。
（5）培养学生的正确认知。各校在以往教育教学中，往往更注重知识的传授，而忽略了对学生情感道德目标的培养。其实，学校有必要让学生清醒地认识到在学校所学的知识并非只为了考试，而是为了今后的人生发展，所以理论教学是在为今后工作岗位上的实践打下坚实基础，学生要有意识地完善自我，而不局限于只单纯地理解知识，背诵理论。学生转变旧有观念，继而能充分发挥自身的主观能动性，在学习的过程中勤于思考，勇于探究，才能真正成为适应社会需要的复合型人才。
在电子信息产业高速发展的今天，电子技术复合型人才紧缺，各高等、技术职业学校作为培养复合型人才的基地，有必要进行教学改革，为我国培养一批适应社会发展需要的人才。培养人才永远不能限于纸上谈兵，学校只有充分合理地构建起应用电子技术教学实践体系，才能给学生提供更多的动手操练机会，学生也才能更好地运用知识去解决生活中存在的实际问题，继而为我国高速发展的电子信息产业添砖加瓦。
