中图分类号：G712 文献标识码：B 收稿日期：2016-04-20
一、技能竞赛培训保障体系
1.有效的激励制度
职业院校技能竞赛直接参与者是学生，站在其背后的直接支持者是指导教师团队，其次是专业所在系部或二级学院，再次就是各高职学院。各高职学院依据自身经济实力、发展定位及目标不同，对参加职业院校技能竞赛支持力度不同，给予的有效的激励制度也就不同。有些高职院校非常重视技能竞赛成绩，对于二级学院、指导教师、参赛选手的奖励或竞赛保障制度非常好，能真正保证参赛选手、指导教师团队愿意全力以赴参加培训和比赛，为竞赛取得好成绩作了制度保障。
2.竞赛培训软硬件准备
职业技能竞赛是以职业活动为导向来开展比赛的，为保证其竞赛公平性，都有其特定的竞赛平台，需要在限定的时间内用赛场提供的竞赛平台完成规定的任务，因此在竞赛前都已用技术文件的形式将竞赛所用的设备及软件规定好，要想竞赛取得好成绩，必须要保证培训平台和竞赛平台一样。如果参赛学校高度重视，学校可能会花重金将竞赛所需软硬件按竞赛规程配齐，这样才有可能取得好成绩。以2015年全国“注塑模”赛项为例，主要设备型号及软件如表1所示。
二、强大的指导教师团队
虽然直接参赛的是学生，其实竞赛对指导教师才是一种真正的挑战，对“注塑模”赛项而言，指导教师需要具备工业产品三维造型、注塑模计算机辅助设计、模具零件自动编程、加工以及模具装配等方面的能力，还要有很强的团队管理和组织能力，因为除指导学生培训，还有大量的培训耗材需要制备，仅靠1～2位指导教师是无法完成的。在整个竞赛指导过程中需要多位能力具有互补性的教师共同参与，以团队的形式进行共同指导，这样才能发挥教师的指导作用。指导教师在技能竞赛过程中应该承担以下职责。
1.根据竞赛规程分阶段制定精细的培训方案
指导教师要认真分析赛项竞赛规程，以竞赛规程为指导，分阶段实施竞赛培训，找到每一阶段培训重点，并为此制定精细的培训计划。
2.根据培训方案严格执行培训计划
高职院校学生自主学习能力相对较差，要想严格按高标准的培训计划完成各项能力的培训，需要指导教师仔细监控每一位选手的每一个设计和加工流程，帮助其养成规范、严谨的态度，培养个人良好的操作习惯，并诱导其不断反省，超越自我。
3.激励团队斗志，进行针对性心理素质培训
目前高职院校技能竞赛主要以团队赛为主，一般由2～3名选手组队完成竞赛任务，这就需要加强团队合作。首先每一位选手都有自己的主要任务要完成，同时还要保证整个团队的任务要如期完成，并获得最高分，这就需要大家一专多能。其中总有能力稍差一点的队员，由于培训时间长，竞赛压力大，总会出现负面情绪，这时指导老师就需及时出面鼓励，保证团队竞赛激情。省赛通过后，参加国赛，心理素质对竞赛成绩的影响将显著加大，此时教师就需在赛前模拟国赛情境组织训练，帮助学生提前适应国赛压力，降低心理素质不稳定对竞赛成绩的影响。
三、精细的培训方案
技能竞赛的培训方案是指导教师培训理念的体现，应该将竞赛心理素质、专业技能、创新性实践能力、团队合作能力的培养作为核心能力培养目标。
训练分为不同阶段进行，不同阶段有不同的侧重点。竞赛规程规定报名之后不能更换参赛选手，所以培训分为四个阶段进行，具体方案如表2所示。
四、选拔最具有竞争力的学生是关键
学生作为竞赛的直接参与者具有不可替代的重要作用，教师必须在众多学生中找出最能发挥专业潜能的选手。最有竞争力的选手通常具有以下素质：①良好的团队精神：“注塑模”技能竞赛是团队赛，参赛选手要具备良好的团队精神以及沟通交流能力；②强烈荣誉感：此类选手学习目的明确、学习主动刻苦认真、培训效果好；③执行力强：选手需要具备明确的目标，在比赛中注意力高度集中、能持续工作并保证工作质量；④自主决策能力强：技能竞赛正式比赛过程中的所有任务都是在没有人指导的情况下进行的，参赛选手必须有果断决策、迅速执行的意识；⑤实践操作能力强：技能竞赛涉及加工，为了保证加工质量，选手必须具有较强的实际操作能力，手眼配合动作快。
职业技能大赛是高职学生展示职业能力和水平的舞台，高职院校应积极主动创造条件参与竞赛，为高职毕业生创造更多展示自我的机会。
