一、前言
大学英语教学主要是为了提高学生的语言应用能力，帮助学生在学习的过程中形成独具特色的学习方式。由于教学理念的改变，传统的应试教学方式已经不适应当前的教学需求，教学改革迫在眉睫。当前多模态理论已经在教学中取得了一定的发展，但是需要继续深化，要求大学英语教学在教学的过程中应用语言、影像、声音等不同的模态形式，在课堂中创造良好的语言学习语境，调动学生积极性，进一步提高学生的语言运用水平。
二、多模态理论的概念
多模态话语主要是指通过语言、图像、声音等不同的模态形式进行语言交流。多模态理论主要包含以下几个层次的意思，第一个是文化层次，第二个是语境层次，第三个是意义层面，第四个是形式层次，第五个是媒体层次。从这几个层次来看，多模态视域的条件下语言的研究范畴得到了很大程度上的扩大。
三、多模态视域下的大学英语教学改革措施
1.从教材上进行改革。传统的大学英语教学主要是单纯使用文字教材的模态形式，而通过多模态教材，可以通过不同的形式向学生输出信息，能够在很大程度上调动学生积极主动性。实际的教材改革中，可以先从语言基础知识入手。利用音频、文字等不同的模态形式向学生输出单词，使学生跟着语音示范进行语言练习，这样可以进一步提高学生的音准率。然后，可以从篇章结构入手。大学应教师可以将杂志、电影、报纸等相关的英语内容与原教材的篇章结构联系起来，通过视频、图像等方式直观的向学生讲解知识点。最后，可以从文化背景入手。大学英语教师可以在课堂中结合使用文字、图像等不同的模态形式，向学生展示文化背景在语言学习中的重要性，使学生更加了解不同的语言文化，给学生创造良好的语言学习环境。
2.从教学活动上进行改革。大学英语教学中教学活动的设计是非常重要的一个部分，多模态的教学活动能够引起学生的学习兴趣，使每一个学生都能参与到活动中，所以，大学英语教师应当改变传统的灌输教学方式，结合实际尽快改革教学活动。首先，可以先改革体验活动的设计。大学英语教师应当在了解学生的基础上，采用角色扮演、电影配音等方式，为学生创造更加贴合实际的语言学习情境。例如在学到Ways to Success这一课的时候，教师可以组织学生对文中比尔?盖茨的某一片段进行模仿。通过这样的练习方式，可以在很大程度上增强学生的语言掌握与交际能力；其次，改革实践活动。教师可以组织学生以小组的形式利用视频、声音等方式，分别进行影视短剧等制作活动，并要求学生将制作成果展示给全班同学。例如，在学到Caring for Our Earth这一课程时，教师可以要求学生以小组的形式进行合作，通过不同的途径获取与环保有关的英语原版素材，然后制成英文宣传片，并在课堂上展示给其他同学，这样学生在活动中可以提高自身的英语水平；再次，深化改革语言表达活动。大学英语教师可以通过举办辩论、歌曲演唱、以及演讲等不同的方式，培养学生的英语运用能力。例如在学到第三册第三单元的时候，教师可以组织学生对名牌效应这一问题展开辩论，在辩论的过程中，教师应当通过提问的方式，适当引领学生对问题进行深层次的思考。通过这样的方式，可以使学生更加了解相关语言信息，不断丰富自身的语言文化知识，进一步增强英语表达能力。
3.从学习方式上进行改革。学习方式对于学生的学习效果具有很大的影响，因此，大学英语教师应当充分重视学习方式的改革，在实践中形成多模态的学习方式。首先，实际教学中教师可以采取自主学习模式。在学习中教师应当引导学生进行自主学习，给予学生足够的自主学习时间，根据自身的特点选择合适自己的听、说、读、写等相关的英语学习内容，尽量不依赖他人独立完成课程内容；其次，大学英语教师可以实施合作学习模式。教学过程中教师可以引导学生成立学习小组，在小组中以文字、图像等不同的模态形式实现学习交流，一起探讨疑难问题，对于学生不能自行解答的疑难问题，教师应当帮助解决。
四、结语
基于多模态理论的基础上，大学英语教师可以从教材、教学活动以及学习方式进行全面的改革，利用音频、文字等不同的形式向学生传授英语知识，使学生跟着语音示范进行语言练习，形成系统的多模态教材。同时在教学活动灵活运用多模态形式，指导学生进行学习，并引导学生通过多模态平台进行自主学习与合作学习，这样可以在很大程度上提高大学生的英语运用能力。
