中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0220-02
新一轮课程改革开始了。但在高中数学教学领域似乎有一个比较突出的问题到至今还没有得到很好的解决，就是：如何提升数学习题课教学的有效性问题。我认为新课程改革的理念为我们指明了方向！
1.传统数学习题课教学的弊病与高中数学新课程标准对习题课教学的启迪
课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。习题课是数学学科课堂教学的一种基本形式，一般要求就是让学生能做得起题。而新课标又是如何纠正的？我们来看看它们之间的对比便一目了然。新课标虽然没有单独地对习题课的教学提出直接的、明确的要求，但我们可以从新课标的课程基本理念下所包含的以下几个方面：课程目标、课程内容与结构、课程实施、课程评价中窥见其中的不同。
1.1 课程目标。传统习题课将能解题、能考试、能升学作为追求的目标，只注重"当前利益"。最终导致应试教育的盛行。而新课程追求是提高全体学生的科学素养："旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。"
1.2 课程结构、课程内容。传统习题课也注重基础，但在结构和内容上过分强调知识的逻辑性，体系的完整性。内容难免陈旧、死板、与现实严重脱节，这就给学生造成一种错觉：学习数学无用！新课程则重视基础，体现课程的基础性、选择性、时代性："新课程注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的数学课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习，而不是为了保证知识体系的完整性强行使学生学习所有的内容。所以新课程在内容上精选学生终身学习必备的基础知识与技能，关注数学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。"
1.3 课程实施。传统习题课教学的实施主要是以教师讲解、学生被动接受为单一手段进行的。这样就会出现：学生的懂是老师讲懂的，是假象，而不是真正的懂，所以题目一变形后学生就不会了。新课程则上注重自主学习，提倡教学方式多样化："高中数学课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习数学知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。"
1.4 课程评价。新课程则强调更新观念，促进学生发展："高中数学课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。通过评价还应促进教师的提高以及教学实践的改进等。"
总之，当前习题课教学的毛病主要表现在这几个方面：一是教师在讲题时，超前提示多，等待思考少；一人承包多，集体参与少；是着眼结果多，突出过程少。要从根本上解决前面提出的问题，就必须从新课程的理念出发以之为指导才能使数学习题课的教学达到真正的有效，那么怎样的课才算是有效的？
2.高中数学习题课教学的有效性
何为有效？可以这么说要看某一过程、某一方法是否是"有效"的，就要看该过程该方法是否解决了提出的问题，是否实现了预期的假想，是否达成了预期的目标。数学习题课教学中的有效性体现在哪里？那么首先就需要明确数学习题课教学要达到一个什么样的目的？习题课教学就是要培养学生独立解决问题的能力，按照新课程的理念："高中数学课程应促进学生自主学习，发展自主学习能力，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。养成良好的思维习惯，能运用数学知识和科学探究方法解决一些问题"。古人云："授人以鱼，不如授之以渔"就是这个道理。
3.新课程理念下实现习题课有效教学的一些策略
?擞辛合壬?曾经在其《教育建模》、《给教师的20把钥匙》等著作中论述了各种有效教学的模式，给我们提供了很多有益的方式方法。让学生通过自己的思维、动手实验、查阅文献等，体验探究过程的曲折和乐趣，发展科学探究的能力，增强对科学探究的理解。这说明：探究得越深入，也就能获得更多的知识与技能，更能体验到成功的快乐，再就更有信心，更喜欢学习，就更有兴趣，从而形成一种良性循环。
也只有这样才能实现新课改关于改变学生由"要我学"到"我要学"的目标。新课程对学习方式要求的是这三个方面：自主学习、合作学习、探究学习。所以我们提倡灵活多样的、有选择性的、开放性学习方式。那就是将教师引导与自主探究结合起来，根据不同的内容来组合和选择最优搭配，从而使教学效果达到最大化。
加强对学生数学思维的培养。要上好习题课就应该培养学生这样一些数学思想：整体代换的思想，化繁为简，化难为易的转化思想，以及忽略次要因素突出主要因素的理想建模思想、数形结合转化的思想等等，要让学生的思想贴近数学家的思想，体验他们的想法，感受问题的解决过程。
加强对学生数学方法的培养。用温家宝总理的话来说就是：我一直信奉这样一句话："教是为了不教"。老师能给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，然后用他们自己的创造性思维去学习，终身去学习。
4.结束语
基于自己在习题课教学中的长期实践，便有了以上粗浅的认识和想法。而基础教育课程改革是个长期的、复杂的过程，对课堂改革的研究也应该是一个动态的、发展的过程，所以还需要我们这些教育者不断的探索与实践。我深信我们的基础教育改革一定会取得辉煌的成功！
