在CAD教学的过程中，应当着重培养学生的动手能力，熟练地掌握CAD技能，通过学生对于CAD软件的学习使得学生能够培养自己的创新能力以及良好的思维品质。
一、激发学习兴趣，培养创新动力
有句名言说得好，兴趣是最好的老师。因此，只有让学生对CAD软件的教学感兴趣，才能够调动学生学习的积极性，使学生自主学习。由于高职教育自身的特点，学生对于学习的积极性普遍不高，因此，如何在课堂上引导学生提高对于课程的兴趣成为现阶段教师亟待解决的问题。教师应当在教学过程中增加趣味教学，才能够使学生逐步体验到学习的快乐，激发学生学习的积极性，使学生主动地去思考、去学习、去探索。培养学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力。
在进行CAD教学的过程中，第一节课应当介绍CAD的特点，使学生们了解到该绘图软件的强大功能，同时对这个绘图软件有一个直观的、清晰的认识，调动学生学习CAD软件的兴趣。在上课的过程中，教师可以绘制一个图形，分别用两种方法进行绘制，首先用手工绘制图形，然后再利用CAD制图软件进行图形的绘制，通过这两种绘图方法的演示，使同学们能够清晰的了解到CAD制图软件的功能以及其优越性，这样不仅达到了教学目的，同时还能够激发学生对于学习CAD制图软件的兴趣。
在教学形式上，老师可以将学生分组，组成CAD学习小组，每周进行任务布置，同时，课上积极在各小组内进行讨论，使每一位学生都能够参与进来，同时，也可以出一些探究性学习题目和情景，调动学生的求知能力，同时培养学生之间的合作意识。
二、创新教学，培养学生的创新能力
（一）任务驱动、项目导向的教学模式， 培养职业能力
所谓的任务驱动就是指给学生布置一定的学习任务，让学生自主学习，通过教师的指导开展学习，这样可以培养学生多方面的能力。这种模式最大的优点就是能够使学生直接参与到教学过程中来。所谓的项目导向指的是在教学过程中将全部的教学内容按一定的标准进行划分，分成若干个教学项目，然后教师根据划分的项目进行教学活动。这两种教学模式都可以培养学生实事求是的科学态度以及认真仔细的学习态度，同时还能够强化学生的创新能力，增强学生的动手能力。
在以往的教学过程中，教师注重的是对于CAD基本命令的学习，同时在课堂上并没有与学生进行良好的互动与沟通，这就直接导致了学生学完之后并不能够对老师讲解的内容有一个清晰的认识，绘图效率比较低，规范性也比较差，学生自主学习的能力不高。为改善这种情况，教师在教学的过程中应当注重与学生之间的互动，使学生在学习了CAD软件后能够将其运用于其他产品的二维图绘制中。
如果运用以上提到任务驱动、项目导向的教学模式，根据CAD绘图职业能力的要求，参照国家的标准，打破原有的学科体系，知识体系，将CAD的知识和能力融入于训练项目中， 将CAD职业能力分解成文件操作、平面精确绘图、尺寸标注、机械产品图绘制等二十余个项目， 每个项目包含若干课题。在教学过程中每次让学生完成一个或者几个项目或者课题，通过具体的项目以及任务指导学生进行学习，不仅能够调动学生学习的积极性，同时达到了教学的目的，使学生能够熟练的掌握CAD的绘图方法。在这个过程中，学生不仅仅是对于绘图指令的学习，更多的是对于学习习惯以及学习态度的养成。
（二）合作――探究型学习方式， 训练科学探究的方法和团队精神
传统的教育模式是以课程、教材以及教师为中心的，很大程度上忽视了教学过程中学生的主体地位，学生的各项思维都受到了严重的束缚，有悖于学生动手能力以及创新能力的培养要求。因此，在教学的过程中应当充分发挥学生的主体地位，使学生能够积极参与到学习过程中来，体现学生的主导地位，同时教师在这个过程中应当充分发挥自身的引导作用，逐步改变学生的学习方式，增强学生创新能力、动手能力和独立思考的能力。在 CAD教学过程中尝试合作――探究型学习方式，按照任务驱动、项目导向的教学模式来进行教学，教师布置训练任务与项目时， 只规定上机的目的与要求， 而上机绘图的思路、方法， 绘图的步骤由学生独立思考或小组共同讨论。这种教学模式不仅改变了原来的填鸭式教学，打破了老师独占讲台的现象，使学生能够在课堂上积极地参与到教学中来，同时，能够反映出学生学习的过程中存在的问题，教师能够对学生学习过程中的问题进行有针对性的引导。
三、结束语
在CAD的教学过程中，应当不断的鼓励学生进行自主学习，在教学过程中培养学生的创新能力以及实践能力。对于学生的问题，采用启发式的方法，使学生学会分析问题，提高学生自己动手解决问题的能力。在教学过程中还应当主动发现和提示学生存在的问题， 启发或讨论解决问题的方法。通过这种方式， 激发学生勤于思考的热情，既加深了知识的理解， 又学会了分析问题和解决问题的方法， 提高了创新思维的能力。
