众所周知，听说是人们获取信息的主要方式，而“听”这一方式又占据了“听说”的主要部分，因而，要想从外界获取更多的有利信息，“听”是关键所在。初中英语学习正是学生们学习英语的初级阶段，在这一阶段中，听力所起到的主导作用将会影响到英语学习的效果，此外，英语听力是学生们接触英语口语的主要方式之一，对学生们日后的英语学习影响极大，故而，在初中英语教学中，如何做好英语听力教学工作将会是每一位英语教师亟待解决的问题之一。
然而，在实际的英语教学中，教师受到传统教学观念的影响，并未过多地注重英语听力教学，总是将英语听力训练与英语录音播放划等号，从而让学生们厌烦甚至畏惧英语听力，进而影响到英语教学质量的提高。
一、英语听力教学之英文歌曲的欣赏与学唱
作为英语学习的重要资源之一，英文歌曲的欣赏与学唱不容忽视，在聆听英文歌曲的同时，学生们的英语听力将会得到一定程度上的提高，此外，学唱英文歌曲相对于跟读英语录音来说更为有趣，学生们也更乐意为之。然而，在传统的英语听力教学中，鉴于客观条件的匮乏以及教学观念的影响，教师除了利用英语录音来帮助学生们练习听力之外别无他法。如今，随着科技的发展，多媒体逐渐走进各大教学课堂，当然，初中英语教学课堂也不例外。
例如，在教学《Do you like bananas》这一单元的时候，教师便可利用多媒体寻找一首水果之歌，然后在教学完基础知识之后在课堂上播放，并让学生们在聆听歌曲的同时记录下歌曲里面的水果的名称，接着，再让学生们利用这些水果结合本单元所学的句型进行造句。如此的教学课堂不仅可以给学生们营造出一种轻松愉悦的氛围，还帮助学生们巩固了所学词汇与句型，更重要的是，学生们的听力能力也会得到一定程度上的提升，一举多得。
二、英语听力教学之英文视频的观赏
随着科技网络的发达，各种各样的英文视频随处可见，因而，教师应当充分利用这些丰富的英语学习资源，最大限度地提高学生们的英语听力水平。那么，教师该如何将这些资源利用于英语教学课堂呢？笔者认为多媒体毫无疑义是最好的媒介，换言之，教师可以在课前下载一些与教学内容相符的英文视频，然后在课堂或者课间利用多媒体这一媒介播放给学生观看，一来可以缓解学生长时间听课的疲劳感，二来也可以锻炼学生的英语听力，何乐而不为呢？
例如，在讲到《What are you doing for vacation？》这一章节的时候，笔者则选取了与之话题相关的英文电影片段――《牛仔裤的夏天》在课间利用多媒体播放，当然，我并没有一开始便将字幕给出，而是让学生们在观看的同时将其中的台词默写出来，待学生听了三遍之后，我便再利用多媒体为学生们播放一遍有字幕的视频，并让学生们把自己所写与字幕相对照，检查自己的不足，并作以修改。可见，多媒体不仅仅可以丰富英语教学内容，还能够让学生们与最纯正的英文接触，从而提高自己的听力水平。
三、英语听力教学之从资源整合到任务听力
众所周知，初中英语教材中虽附带了英语听力教程，但有些听力内容过于简单且设计缺乏合理性，因而，教师便可以利用多媒体将这些听力资源进行整合，再将其制作成一些任务型的听力训练题，从而最大限度地优化英语听力教学效果。
例如Unit 7――《What dose he look like？》这一个单元Section A中的2A的听力材料则相对来说较为简单，因此，教师便可以借助多媒体将2A与2B的听力材料进行整合并设计出一个任务型的听力题，譬如听力填空题、听力判断题或者听力选择题等等，如此一来，学生们对英语听力的热情自然而然被点燃，听力能力的提升也自然是水到渠成。
由此可见，多媒体不仅能够提升教师的主导地位以及学生的主体地位，同时还让学生们变被动学习为主动学习，让学生们在英语学习的同时享受到学习的乐趣。
四、英语听力教学之课前准备工作的优化
传统英语课的课前准备工作无外乎于提前了解所要讲的句型、词汇或者文章并做好相应的课堂规划，显然，这样的课前准备工作过于大众化，并且毫无新意，也难以吸引学生眼球，教学效果难以有很大的提升。现如今，教师可以利用多媒体为所需讲解的听力材料中的重难点词汇制作一个文档，或者课件，这样便可以在学生们听完整篇听力材料之后对其中的重难点有个详细的概念，并且，教师可以在制作课件的同时添加音频材料，从而辅助学生纠正自己对某些词汇的发音，同时也能够强化学生对知识点的记忆。此外，教师词汇讲解的课前准备时可以利用多媒体设置一些与词汇相关的游戏，例如词汇连一连等类的趣味小游戏，从而增强课堂教学的趣味性，同时，这是课前准备工作有所优化的一个体现。
总而言之，多媒体是近年来新兴的一种教学工具，在初中英语听力教学方面也具有其独特的优势，因而，教师应当在教学过程中合理利用多媒体进行辅助教学，从而提升教学质量以及学生的英语听力水平。
