一、主体性学习策略的概念
所谓主体性学习策略，是基于传统学习策略的个体适应性内化而形成的，有利于学习者的主体性发挥和发展的学习策略。它是指学习者在学习过程选择、使用和形式学习策略时充分发挥和发展学习者主体性，使其能够根据学习任务的特点和自身的状态，选择和调用最适合的学习方法，并能根据变化了的情况适时调节学习步骤和方法以解决各种学习问题的学习策略。
二、高职学生主体性学习策略创新研究的意义
1.英语主体性学习策略创新研究是当今时代发展的要求。当今时代是科技迅猛发展、知识爆炸的时代。采用传统的教学方法显然是无法适应时代的巨大变化的，英语作为一种重要的国际交流手段，在各个非英语国家都受到了极大的重视，尤其是我国加入了世贸组织后，学会英语就显得更为重要。但是我国的英语教学一直处在较低的水平。笛卡尔（R.Descartes）曾说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识”，而我们所欠缺的正是关于方法的知识，其中之一就是关于英语主体性学习策略的知识。
2.英语主体性学习策略创新研究是当代素质教育的要求。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。学校教育的传统方法是教师满堂灌，学生被动接受，造成学生‘高分低能’的现象，缺乏创新精神，实践能力差。因此，现代教育改革提出了主体性教育的新思路。主体性教育是以培养人的主体性教育为根本价值取向的教育，它研究的是如何促进学生主体性学习策略的发展和完善。在教学过程中，学生使用符合个性特点的主体性学习策略进行学习，其本身就体现了学生的主体性。英语主体性学习策略的研究，进一步说明了学生主体性特点。我们不仅要注重主体性教学策略，更要关注主体性学习策略。因为教学策略再好，也只不过是外因，学生本人才是学习的主体，是内因，并且从长远的观点来看，只有掌握了主体性学习策略，才能适应知识的快速更新，从小培养学生终身学习的能力，进而构成学生终身学习的体系。
3.英语主体性学习策略创新研究有利于教学理论的完善。学习策略的研究属于学习理论研究的范畴。学习理论是教育理论的重要基础。从这个意义上讲，学习策略的研究，必将推动教学理论的发展。国外关于学习策略的研究为教学论开辟了新的领域。促进了教学思想的发展，但存在着理论研究较少的缺点。国内关于学习策略的研究起步于80年代后期，晚于国外，总体来看研究还是初步的，经验成分多，理论探讨少，自己创新的少。因此加强英语主体性学习策略的研究，可以从一个方面对学习和教学中的部分问题给予一定的理论解释，为学习理论的研究提供新的课题。同时，高职英语主体性学习策略的研究具有借鉴作用，是对学习策略理论的丰富和发展。
4.英语主体性学习策略创新研究有利于提高英语教学质量。众所周知，尽管中国学生在TOEFL和GRE考试中取得了令人瞩目的成绩，英语教学质量似乎得到了大幅度的提高，但学生的英语应用能力（主要是口语、听力和写作）并未得到相应幅度的提高。如果教师和学生在教学、学习的实践中对这个变量进行有效的控制，那么就有可能大幅度的提高英语教学质量。因此，高职英语主体性学习策略的研究，为提高英语教学质量提供了新的途径。
三、高职学生主体性学习策略的运用
1.创设最佳的学习状态。《超级教学》作者、美国超级营地创建人之一埃立克?詹森相信影响学习的两个核心因素是：状态和策略。“状态”即创造学习的适当的精神状态；“策略”代表授课风格和方式。第三个当然是内容，“内容”即主题。在我们每堂好的英语课中，都会有这三者。但是，传统的、以教师为中心的“一言堂”教学模式忽视了“状态”，而它是三者中最重要的。“学习之‘门'必须打开，否则真正的学习无法发生。在课堂教学中，采用多种媒体协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。
2.注重语言交际功能。英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。要注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。
3.激励创新思维发展。当今时代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。为了充分发挥学生的主体作用，更要注重学生思维发展训练，培养思维能力，如精心设计课堂提问，注重创新能力培养等。
高职英语主体性学习策略的创新研究是时代发展的要求，它有利于大学英语教学理论的完善和学生素质的提高，有利于全面提高教学质量！
